資訊標(biāo)題：2020年南京玄武區(qū)學(xué)歐風(fēng)法語哪里比較好

法語培訓(xùn) 南京玄武區(qū)歐風(fēng)法語是南京玄武區(qū)歐風(fēng)法語培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)小語種專業(yè)，南京市知名的歐風(fēng)法語培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)法語培訓(xùn)學(xué)校，南京玄武區(qū)歐風(fēng)法語培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國內(nèi)最專業(yè)的法語培訓(xùn)學(xué)校，全國連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來考查。學(xué)習(xí)后可在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作。

南京玄武區(qū)歐風(fēng)法語培訓(xùn)學(xué)校分布南京市玄武區(qū),白下區(qū),秦淮區(qū),建鄴區(qū),鼓樓區(qū),下關(guān)區(qū),浦口區(qū),棲霞區(qū),雨花臺(tái)區(qū),江寧區(qū),六合區(qū),新街口,溧水縣,高淳縣等地,是南京市極具影響力的歐風(fēng)法語培訓(xùn)學(xué)校。

全世界約有1.2億人講法語。出于歷史原因，法語在五大洲通用，同時(shí)她也是聯(lián)合國的通用語種，特別是非洲許多國家還把法語當(dāng)作官方語言。法語被譽(yù)為“世界上最美麗的語言”，世界上有兩億多人口使用法語，是僅次于英語的第2大語種。掌握了法語，也就意味著有了一張通向包括瑞士、比利時(shí)、加拿大，非洲等在內(nèi)的五大洲47個(gè)不同國家的特殊“護(hù)照”。

    它的劃分以實(shí)詞（動(dòng)詞，名詞...）為主體，分為單個(gè)獨(dú)立的語法單元，保證語法正確的前提下一個(gè)實(shí)詞一個(gè)節(jié)奏組。例如J'écoute | une chanson franaise | à la radio。這個(gè)句子被劃分了三個(gè)節(jié)奏組，而在每一個(gè)節(jié)奏組里，詞與詞之間不能分割，讀音不能中間停頓。法語朗讀時(shí)，正是重音和語調(diào)互相配合，形成了高低和強(qiáng)弱的節(jié)奏，才給人以樂感。

針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)員，使用法語原版教材，中、外教聯(lián)合授課，中教負(fù)責(zé)語法，幫助學(xué)員搭建語言結(jié)構(gòu)框架，外教負(fù)責(zé)視聽說，課程內(nèi)容豐富實(shí)用，包括掌握入門最重要的拼讀規(guī)則，800左右單詞積累，日常生活中最常見的對(duì)話，十余個(gè)最常用的動(dòng)詞變位，性數(shù)配合，涉及幾個(gè)最常見時(shí)態(tài)：直陳式現(xiàn)在時(shí)、最近將來時(shí)、復(fù)合過去時(shí)，針對(duì)初學(xué)法語者開口難、聽力差等普遍存在的情況，我們?cè)O(shè)置了大量的外教課，使學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)鍛煉聽力及對(duì)話能力，使學(xué)員習(xí)慣聽法國人講法語，和法國人說法語，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立完成簡單的對(duì)話、造句、表述，從而達(dá)到法語入門水平，具備自學(xué)法語的能力

2020年南京玄武區(qū)學(xué)歐風(fēng)法語哪里比較好

濁輔音發(fā)音的時(shí)候聲帶要振動(dòng)，如：[g][z][v][b][d]

    例如，對(duì)小孩與對(duì)大人講話的口氣應(yīng)是不一樣的;對(duì)高級(jí)知識(shí)分子講話一般可以用較規(guī)范的語言，而對(duì)一般文化水平的人講話就必須使用通俗易懂的語言;對(duì)下級(jí)、對(duì)下屬講話可以用命令式口吻講話，但對(duì)上級(jí)、長輩一般不能使用這種口氣。

    例如，對(duì)小孩與對(duì)大人講話的口氣應(yīng)是不一樣的;對(duì)高級(jí)知識(shí)分子講話一般可以用較規(guī)范的語言，而對(duì)一般文化水平的人講話就必須使用通俗易懂的語言;對(duì)下級(jí)、對(duì)下屬講話可以用命令式口吻講話，但對(duì)上級(jí)、長輩一般不能使用這種口氣。

    法語有較多前圓唇元音，就是法語的u和eu表示的音啦。通俗拉丁語的/u/早在一千年前的古法語中就變成了現(xiàn)代發(fā)音一樣的/y/啦。通俗拉丁語的/o/在古法語中是老老實(shí)實(shí)讀雙元音/eu/的，不過在大約公元1300年左右也變成了類似現(xiàn)在發(fā)音的/?/了。

    對(duì)于以中文為母語的人來說，法語發(fā)音中最困難的當(dāng)屬清輔音與濁輔音的區(qū)別了。不少同學(xué)都說聽上去沒啥區(qū)別，不知道該怎樣才能明白這兩者間的不同。前兩天與球助討論，才知道國內(nèi)教育中為了簡化這一困難，在學(xué)法語語音時(shí)加了“清輔音濁化”這一概念。（小編八卦：不知道學(xué)意大利語的可也有這一概念？）

    一本好的教材應(yīng)該體現(xiàn)“滾雪球”原則，不能每課書之間毫無聯(lián)系，老師當(dāng)然也應(yīng)該在每教新課時(shí)，要與已教的語言素材相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要有意識(shí)的把已學(xué)的東西與新學(xué)的東西有機(jī)結(jié)合。換言之，盡可能把已學(xué)的東西移入新的情景，用新的語法、詞匯、修辭手段重復(fù)、擴(kuò)充、應(yīng)用。

　　2. B和P

    大部分人學(xué)外語都是出于個(gè)人喜好，要不外語學(xué)院男女比例也就不會(huì)那么失調(diào)了，在具體選擇某個(gè)語言的時(shí)候，除了愛好，最看重的就是就業(yè)形勢(shì)了，尤其是把小語種當(dāng)專業(yè)的人，對(duì)此更是十二分的關(guān)注。

    名詞作實(shí)際主語（le sujet réel）在無人稱結(jié)構(gòu)中往往出現(xiàn)兩個(gè)主語，一個(gè)是無人稱代詞（il），一個(gè)是名詞，前者作形式主語（le sujet apparent），后者作實(shí)際主語，如：Il lui arrive une aventure extraordinaire（他有一次奇特的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。）［aventure是實(shí)際主語］

    On évitera ainsi le pléonasme Durant toute... et on le remplacera par la préposition pendant, qui exprime une durée.為了避免 “在……全部期間”這樣的同義迭用的問題出現(xiàn)出現(xiàn)，當(dāng)我們表示“期間”durée時(shí)，我們一般會(huì)把「Durant」用介詞「pendant」進(jìn)行替換。

    有時(shí)，只有根據(jù)句子的正確理解一個(gè)句子，例如：il sait donner des coups（他知道該怎么打）和il s’est donné des coups（他往自己身上打）兩個(gè)句子的語音完全一樣，唯一的不同的地方是：第一個(gè)句子可劃分為三個(gè)節(jié)奏組，而第二個(gè)句子只有兩個(gè)節(jié)奏組，我們?cè)诼犨@兩個(gè)句子時(shí)，唯有根據(jù)節(jié)奏組來正確判斷它們的意思。又如：Elle a été chanter à Paris（她在巴黎唱歌了）和Elle a été chante à Paris（她巴黎受到了頌揚(yáng)），這兩個(gè)句子的語音沒有任何可以區(qū)別的地方，只有語調(diào)才能區(qū)分它們的意思。

　　同理呢，D和T也是這樣區(qū)分的~

南京玄武區(qū)歐風(fēng)法語培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)歐風(fēng)法語就來南京玄武區(qū)歐風(fēng)法語培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，開拓歐洲語系培訓(xùn)新風(fēng)向。面向全國推出考試課程簽約制度，嚴(yán)控教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀學(xué)員，并成為諸多世界知名企業(yè)長期指定語言培訓(xùn)供應(yīng)商，教學(xué)成果受到國際肯定。

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