資訊標(biāo)題：2020玉溪紅塔區(qū)高中歷史課外輔導(dǎo)

玉溪紅塔區(qū)高中歷史是玉溪紅塔區(qū)高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，玉溪市知名的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，玉溪紅塔區(qū)高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

玉溪紅塔區(qū)高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布玉溪市紅塔區(qū),江川縣,澄江縣,通海縣,華寧縣,易門(mén)縣,峨山彝族自治縣,新平彝族傣族自治縣,元江哈尼族彝族傣族自治縣等地,是玉溪市極具影響力的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)

三、三種感情色彩：

褒義、貶義、中性。

四、 四種文學(xué)體裁：

小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的“單向”信息傳遞過(guò)程，而是以教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為特征，以師生的探索、交流、反饋為呈現(xiàn)形式，以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)、形成能力為目標(biāo)的教與學(xué)的和諧共存.學(xué)生獲得知識(shí)，可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)自主探索、合作交流等方式，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，其主體作用體現(xiàn)在問(wèn)題的探究、發(fā)現(xiàn)、解決上，體現(xiàn)在實(shí)踐操作、合作交流時(shí)的增長(zhǎng)才干上.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.

開(kāi)頭段

事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文

正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě)

十五、 描寫(xiě)人物的方法：

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

十六、 描寫(xiě)景物的角度：

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)

十七、 環(huán)境描寫(xiě)分為：

②專(zhuān)心聽(tīng)講，樂(lè)于思考

2-3 因“材”施教，因“才”施教。

73. XX的個(gè)性研究院主要做什么？

通過(guò)這些活動(dòng)，使孩子們口、手、耳、腦并用，自主地鉆入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中去，讓時(shí)間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)概念。同時(shí)也讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性，從而使課堂始終處于一種輕松、活躍的狀態(tài)。

以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)是新課標(biāo)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更新、更多的問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)。教師并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題的深度，探求解決問(wèn)題的方法為目標(biāo)。特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。在平常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有帶著問(wèn)題來(lái)上課，他就會(huì)不知學(xué)什么，也不知聽(tīng)什么，當(dāng)我們下課時(shí)，什么問(wèn)題也沒(méi)有了，學(xué)生在其他時(shí)間就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)去做，也不會(huì)去想，更不知想些什么。以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在引言、緒論教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。對(duì)于教科書(shū)的第一節(jié)課，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，每一章的開(kāi)始，一般都可以安排一節(jié)緒論課。例如七巧板游戲：它是我們祖先運(yùn)用面積的分割和拼補(bǔ)的方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來(lái)的。七巧板作為一種平面拼圖游戲，它還可用于兒童啟蒙教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高識(shí)別圖形的能力，因此它可作為平面圖形一課的引例。再比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章中的數(shù)字1與字母x對(duì)話的游戲可作為求代數(shù)式的值一課的引例。在新概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。比如在研究\"正方體的展開(kāi)圖\"中，可以通過(guò)將一個(gè)正方形沿著它的幾條棱剪開(kāi)后，展開(kāi)成一個(gè)平面圖形，多剪幾個(gè)，然后觀察一共可以剪出幾個(gè)不同形式的正方體的平面展開(kāi)圖，從而得出平面展開(kāi)圖的有關(guān)概念。中考題中融入數(shù)學(xué)游戲。在近兩年的中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)了以游戲?yàn)楸尘安牧系念}目，這類(lèi)題目將數(shù)學(xué)問(wèn)題置于常見(jiàn)的游戲中，使問(wèn)題更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
例如，撲克游戲，我們來(lái)找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)做個(gè)游戲，一個(gè)同學(xué)背對(duì)著一個(gè)同學(xué)，讓第一個(gè)同學(xué)來(lái)依次的按照以下加步驟來(lái)具體的操作。首先，讓他分發(fā)左面還有中間以及右邊的三堆撲克牌，還有這是有要求的，沒(méi)一堆至少要發(fā)兩張，并且還有就是讓每一堆分發(fā)的張數(shù)一定是相同的。其次，我們從左邊的一堆中，拿出2張，之后放入到中間一堆中。再次，從右邊的一堆撲克中拿出一張，之后放在中間的一堆中，第四，在左邊的一堆中有幾張撲克牌，就從中間一堆拿幾張牌放入左邊一堆。這個(gè)時(shí)候小明準(zhǔn)確的說(shuō)出了中間一堆的撲克牌的張數(shù)。你認(rèn)為中間的一堆撲克牌中有多少?gòu)垞淇四亍Ｎ覀儊?lái)分析一下，這道題是把列代數(shù)還有及代數(shù)等一些知識(shí)中，融入了撲克的游戲，讓我們的學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)第一步后每堆牌的張數(shù)是x，則第四步后中間一堆牌的張數(shù)是x+2+1-(x-2)=5。

我們數(shù)學(xué)教師經(jīng)常講的一句話就是好好聽(tīng)課，你走一會(huì)神可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)過(guò)了那么這節(jié)課你就聽(tīng)不懂了，更別說(shuō)少上一節(jié)課了。學(xué)生經(jīng)常以為教師是在危言聳聽(tīng)，為了提高他們的課堂注意力而故意這么夸大其詞的。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)的同時(shí)連貫性也很強(qiáng)。它就像一條鐵鏈，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都環(huán)環(huán)相扣。知識(shí)點(diǎn)之間的緊密鏈接才組成了鐵鏈的堅(jiān)實(shí)。所以在很淺方法的聯(lián)系下，數(shù)學(xué)的概念內(nèi)在聯(lián)系必然會(huì)十分緊密，，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)建立數(shù)學(xué)概念體系。形成牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，在學(xué)生的腦海中應(yīng)該達(dá)到想起一個(gè)數(shù)學(xué)概念就可以根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系而“牽連”出其他的概念，形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)概念體系。而有一些相近的數(shù)學(xué)概念就要加以區(qū)分，進(jìn)行多方位的比較，來(lái)概括他們的相似處和不同處，剖析他們的內(nèi)在聯(lián)系和外在不同，讓學(xué)生加以區(qū)分，別混淆視聽(tīng)弄錯(cuò)了方向。并且找出混淆的原因，是記憶的時(shí)候沒(méi)有記憶清楚，還是知識(shí)點(diǎn)的理解不夠到位，再在相應(yīng)的短板地方加強(qiáng)鞏固。數(shù)學(xué)的思維是可以融會(huì)貫通的，數(shù)學(xué)的思想可以從這一章中學(xué)到后運(yùn)用到另一章中，要培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，通過(guò)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系靈活變通，從而達(dá)到掌握不同概念之間的聯(lián)系。

4中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)淺談突出重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之多，內(nèi)容之廣，邏輯性之強(qiáng)，是其他學(xué)科所不能相比的。要想在短時(shí)間內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高解題能力，并非易事。如何提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，是每位九年級(jí)教師和學(xué)生所共同關(guān)心的。第一輪全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能方法訓(xùn)練。要立足“三本”，以學(xué)生為本，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為本，以教材為本。以盡心挑選的復(fù)習(xí)資料為載體，按知識(shí)塊組織復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生搞清課本上的每一個(gè)概念、公式、性質(zhì)、公理、定理以及基本的數(shù)學(xué)思想方法等，抓住基本題型，幫助學(xué)生再次加深理解各知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不應(yīng)一味的讓學(xué)生做大量習(xí)題，這樣必將會(huì)促進(jìn)第二三輪的復(fù)習(xí)效果。例如復(fù)習(xí)到有關(guān)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可從函數(shù)概念的形成開(kāi)始，讓學(xué)生加深對(duì)這一思想的深刻理解等等。第二輪復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和提高，要根據(jù)學(xué)情突出重點(diǎn)，抓好中考熱點(diǎn)，解決好在第一階段所遺留的問(wèn)題，側(cè)重訓(xùn)練和提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生一定要做到“會(huì)題不丟分”。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一

又如在教學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))×高(寬、邊長(zhǎng))×2÷2 = 底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))×高(寬、邊長(zhǎng));

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