資訊標題:營口老邊區(qū)小學語文補習班
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1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
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例如在學習初中數(shù)學八年級下冊人教版“方差”一課時,老師在對方差的概念和產(chǎn)生形成過程進行講授完畢后,老師可以問學生:在學習了方差后,大家對方差有了初步的認識,那么還有什么問題要問嗎?最好能問倒其他同學哦!边@個問題一提出,立刻就激發(fā)了學生的學習熱情。他們爭先恐后地提出了問題,如“方差的具體應用是什么?”“方差和標準差的區(qū)別是什么?”,等等。問題提出后有的同學立即給予回答。由于學生的勇于質(zhì)疑,使許多疑問統(tǒng)統(tǒng)暴露出來,并得到了解決,學生有效地掌握了方差這一知識點。
專心致志聽課
其次、借助多媒體技術實現(xiàn)復雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,其實初中學生數(shù)學學習困難與老師的講授密切相關,數(shù)學教師可以借助一定的教學器具實現(xiàn)復雜問題的簡單轉(zhuǎn)化。例如:在講解直線、線段與射線的區(qū)別時,可以制作一個形象性的有教學針對意義的數(shù)學教學課件,通過鼠標的靈活控制實現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變,學生在記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
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重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
三是要力求新穎、深刻、有創(chuàng)意。這是在前二者基礎上更高一些的要求。文章要力爭寫出新意,寫出深度,不要過多重復別人已說過多次的話題,不要就事論事、淺嘗輒止。還要注意立意的時代性和針對性。
摸清初中數(shù)學內(nèi)容的脈絡。中考試題中屬于學生平時學習常見的“雙基”類型題約占60%左右,要在這部分試題上保證得分,就必須結(jié)合教材,系統(tǒng)復習,對必須掌握的內(nèi)容要心中有數(shù),胸有成竹。特別是對容易混淆的概念要徹底搞清,不留隱患。加強基本功的訓練,過好審題關、表達關和書寫關。既要做到“小題大做”,只要自己會做的題目就不要做錯,認真對待;又要做到“大題小做”,對最后的綜合題要能分解成若干小題,步步為營,各個擊破,決不要放棄。保證會做的填空題、選擇題和簡答題能在一個鐘頭內(nèi)順利完成,把這些分數(shù)穩(wěn)穩(wěn)地拿到手,以便有充分的時間完成需要努力的試題,盡量多得分。
2提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量采用靈活多樣的教法,使舊知識具有新鮮感
讓學生知道,數(shù)學在科學中有廣泛的應用,在工程技術設計和日常生活等方面,往往也離不開數(shù)學計算或數(shù)字運算,數(shù)學可以解決日常生活中的很多實際問題。除此之外,學習數(shù)學還能夠培養(yǎng)分析能力和邏輯思維能力,能夠培養(yǎng)思維的嚴密性,這些都應讓學生知道,在平時的教學中應一點一點的滲透給學生,讓學生知道學習數(shù)學是很有用的。相信學生知道了數(shù)學的這些用處,他們的學習積極性一定會提高的。
11.諸葛亮(不僅)精通兵法,(而且)熟知天文地理。
營造數(shù)學課堂氛圍
注重解題方法的總結(jié)積累
要想提高數(shù)學成績,并不是一下子就可以做到的。想要提高成績,在平時就應該引導學生善于總結(jié)解題的技巧和方法。在平時的課上課下,學生做的題肯定不在少數(shù)。作為老師,應該善于引導學生去總結(jié)、去思考。比如,在證明題中,我們可以出下面三道題來讓學生解答。(1)a,b,c是三條直線a∥c,b∥c。求證a∥b。(2)假設命題不成立,即m,n全為奇數(shù)。(3)一個三角形的三個外角中,至多有一個銳角。等學生做完了,就讓學生自己去琢磨,做這些題方法的類似處在哪里?讓學生對反證法得到充分的認識和理解。在以后的解題過程中遇到這種類型的題都會正確解答。
小學生對數(shù)學概念基本認知鞏固后,概念教學的任務并沒有結(jié)束。還需要弄清概念彼此間的區(qū)別與聯(lián)系,讓概念的認識得到進一步的深化。教師應從多角度多方位引導,把原有學過的相關概念與新概念進行比較,充分去感悟和理解新概念,把新概念與原有知識整合,逐漸縮小原有知識結(jié)構與新概念的差距,建立新的融合的知識結(jié)構。
如:掌握百分數(shù)含義后,就要求學生比較百分數(shù)與分數(shù)間的異同點。為什么百分數(shù)不能帶單位,而分數(shù)既可以帶單位也可以不帶單位?在何種情況時二者可以互換?再如學生基本認知數(shù)軸后,要求學生分析、歸納出數(shù)與數(shù)軸的關系。可以這樣的提問:任意一個數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示,那么是否數(shù)軸上的任意一個點都表示一個數(shù)?數(shù)軸上的點如何表示數(shù)的大小?以上方式,是一個逐步推進的過程,雖然有一定的交叉,但是也要注意時機的把握,過早地進行比較是不合適的,反而容易讓學生混淆概念含義,使學生迷糊不清。
發(fā)現(xiàn)法是一種啟發(fā)式的教學方法,它的理論產(chǎn)生于二十世紀五十年代,形成于六、七十年代,是目前新課程改革下,廣大教師廣泛應用的教學方法。要畫圓了,老師不講畫法,讓學生先去畫,滿足他們操作圓規(guī)的好奇心,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)畫圓的方法和步驟。整節(jié)課,學生的思維都處于興奮狀態(tài)之中,人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會,學生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題,積極探索得出結(jié)論,教學效果好。
我們學校的一位教師執(zhí)教《軸對稱》時,是這樣開始的:師:出示圖片,讓學生觀察對稱軸。然后四人一組活動。活動內(nèi)容:四人一組,每人折一個,看看你能折出幾條對稱軸。學生折完后,上臺去展示折出來幾條對稱軸。然后得出來結(jié)論什么叫軸對稱圖形,什么叫對稱軸。然后老師出示這節(jié)課的課題——軸對稱。(這節(jié)課我們進一步來討論軸對稱)用時15分鐘,才揭示出今天的課題,原來今天這節(jié)課的重點是尋找對稱點。老實說,我們開始沒聽明白老師想問什么問題。在小學課堂,一節(jié)課一共40分鐘,小學生注意力集中的時間很短,課堂前半段的時間顯得尤為寶貴,導入時間過長,會喧賓奪主,主次不分,會使重點內(nèi)容的教學和練習時間緊張,而且像第一位老師那樣繁瑣的問話,離題遠,問題多,對學生的思維也是一種干擾。所以,談話導入要力求簡潔,指向明確,避免繁瑣。情境導入過于生硬
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