資訊標(biāo)題：平?jīng)鲠轻紖^(qū)學(xué)高考沖刺去哪好
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1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
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開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。
而提高英語(yǔ)閱讀能力前提是掌握大量單詞，很多孩子都對(duì)背單詞深惡痛絕，背的還不如忘得快。
理解詞句在表情達(dá)意方面的作用
“讓童話代替教訓(xùn)和千篇一律的教學(xué)模式，把有趣的童話和優(yōu)美的兒童文學(xué)帶到課堂中去�！袄蠋熣n堂中講的都是‘真理’，‘一個(gè)字寫(xiě)50遍’，學(xué)生只會(huì)越聽(tīng)越煩，越寫(xiě)越抗拒，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣又怎能提高?”他認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)在教材統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，把好的文學(xué)作品擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，帶進(jìn)課堂�！皩W(xué)生喜歡聽(tīng)老師講故事，自然而然學(xué)習(xí)的興趣提高了，對(duì)老師有所期待，也更加喜歡聽(tīng)老師講課了，并對(duì)漢語(yǔ)言文化的魅力產(chǎn)生興趣�！�
設(shè)問(wèn)是從正面提出問(wèn)題，反問(wèn)是從反面提出問(wèn)題。一般要帶否定副詞。
2、排比與對(duì)偶的區(qū)別
①一向都不相識(shí)。（ ）
一是說(shuō)明文的順序；二是說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)；三是說(shuō)明方法的判定及作用。
培養(yǎng)情感的過(guò)程是一個(gè)意志磨練的過(guò)程，當(dāng)我們\"樂(lè)其學(xué)\"成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？習(xí)慣在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽(tīng)講、作筆記和寫(xiě)作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺(jué)的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。
1、養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣論語(yǔ)有云：\"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆\"，許多著名的作家能寫(xiě)出不朽的文學(xué)作品，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力，無(wú)不是讀書(shū)深入思考的結(jié)果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn)，絕不是某個(gè)老師教出來(lái)的，而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出無(wú)數(shù)不朽的篇章。毛澤東的\"四勤\"學(xué)習(xí)法中的第三勤說(shuō)的就是\"勤想\"，就是主張\"開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考、多思、善思\"，不\"盡信書(shū)\".2、養(yǎng)成\"不動(dòng)筆墨不看書(shū)\"的閱讀習(xí)慣。
小孫說(shuō)得十分現(xiàn)實(shí)，的確是“社會(huì)生存法則”的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。不少受訪家長(zhǎng)也表示，當(dāng)社會(huì)把外語(yǔ)看作一種相應(yīng)的能力給予重視時(shí)，誰(shuí)敢在孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上放松?相反，如果語(yǔ)文教學(xué)只體現(xiàn)在最終高考的語(yǔ)文成績(jī)上而且又是母語(yǔ)時(shí)，誰(shuí)又會(huì)特別花時(shí)間在語(yǔ)文的“補(bǔ)習(xí)”上呢?
開(kāi)學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩(shī)：
開(kāi)頭段
陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句
六、六種病句類型：
6．他（寧可）犧牲自己，（也不）暴露黨的組織。
(二)不管……都……如果……就……即使……也……
當(dāng)你置身青山綠水間，當(dāng)你看到一隊(duì)橄欖綠颯爽地走過(guò)，當(dāng)你讀到朱自清先生的散文《綠》，當(dāng)你吃著綠色食品時(shí)……你都有何感想?作何思考?
“增”本義是增加，引申為擴(kuò)大;“制”本義是制作、制造，引申為規(guī)章、制度，再引申為規(guī)模。翻譯時(shí)選取它們的引審義。
五、增增補(bǔ)詞語(yǔ)或句子成分。
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