資訊標(biāo)題：2019孝感學(xué)習(xí)小學(xué)語文
孝感小學(xué)語文是孝感小學(xué)語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，孝感市知名的小學(xué)語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，孝感小學(xué)語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
孝感小學(xué)語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布孝感市孝南區(qū),應(yīng)城市,安陸市,漢川市,孝昌縣,大悟縣,云夢(mèng)縣等地,是孝感市極具影響力的小學(xué)語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè))熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了匯成商學(xué)院的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動(dòng)人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時(shí)的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過程的需要。在語文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。
先降低對(duì)學(xué)生的作文要求：先求通，再求好逐步提高。在作文指導(dǎo)時(shí)，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮寫什么，再考慮怎么寫。在語言表達(dá)上，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，寫了一個(gè)句子就問一問自己：這個(gè)句子通嗎?在寫得通的基礎(chǔ)上，再逐步要求寫得好。成功是成功之母。
又過了一個(gè)星期，我特意去看望小草。誰知，小草竟弄翻了石頭，依然挺立在那里，好像對(duì)我說：“嗯不要小瞧我，我的力量也是很大的并不小于你的力氣!”小草這樣的舉動(dòng)讓我非常吃驚!
1兩個(gè)孩子提著小膠桶去河溝里捉魚。(啟)
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力：第一，多看多聽。多看，就是經(jīng)常認(rèn)真地看，看明事情的來龍去脈，事物的特點(diǎn)、性質(zhì)，人們的思想感情。多聽，就是注意聽懂人們的不同意見，不同反映，從聽的中間開闊知識(shí)領(lǐng)域，了解古今中外許多事情。第二，多問多想。多問，就是把自己平時(shí)看到的某些不明白的事情向老師、同學(xué)求教，使自己了解得更多。
蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一�！彼裕處煈�(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生多寫讀后感和日記，使他們把自己看到的、聽到的和想到的，用文字記錄下來，同時(shí)注意培養(yǎng)他們修改文章的能力，促使他們從小養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。
幸福是什么?幸福是一江碧綠的春水，蕩漾在心中;幸福是一盞紅艷的燭火，映亮我們的眼前視界。幸�？梢允且皇自�、幸福可以是一句話、幸�？梢允且粋�(gè)畫面……幸福的本質(zhì)是一種美好的感覺。
以前的我，是個(gè)聽到老師問誰來回答這道問題時(shí)，我就身子縮成一團(tuán)，生怕老師到我。這些舉動(dòng)都被老師一一看在眼里真是看得一清二楚。有時(shí)，您看著我的眼光像是會(huì)時(shí)，于是，你便挑上我。漸漸地，由先前被老師挑住緊張回答問題的我，到現(xiàn)在大膽回答問題的我。這么大的變化，如果沒有黃老師給我只想光明的道路就不會(huì)有我今天的這么大的進(jìn)步啊。如果我沒有勇氣，我就不敢發(fā)言，現(xiàn)在有勇氣了，哪怕我回答問題回答回答的不對(duì)也總比不回答強(qiáng)啊。
從小要養(yǎng)成孩子善于觀察的習(xí)慣，好的作文也是來自生活中的細(xì)致觀察。把生活中開心的不開心的都寫進(jìn)日記里，漸漸的觀察能力也會(huì)變強(qiáng)，寫作能力也會(huì)得到提高。
這樣學(xué)生就會(huì)有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變\"要我寫\"為\"我要寫\",寫作材料的問題就會(huì)迎刃而解。有一次命題作文《一堂難忘的課》，學(xué)生感到平時(shí)的課堂上似乎沒有新鮮的事可寫，印象不深刻。于是，我就讓學(xué)生從家里帶來雞蛋殼，學(xué)生都很好奇，不知何意，私下猜測(cè)。
最常見的三種方式，第一種開門見山式，直接點(diǎn)明主題;第二種引用式，在開頭引用一些名人名言或者典故來點(diǎn)明主旨[2]。第三種是設(shè)問的方式，提出問題，引起讀者的思考，提高讀者的閱讀興趣。例如，我們有一篇作文名叫《童年趣事》，我們可以用開門見山的這種方式直接點(diǎn)名主題童年趣事，讓同學(xué)們說說自己童年中發(fā)生的最有趣的一件事，并且指導(dǎo)學(xué)生寫出事情的有趣點(diǎn)在什么地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的重點(diǎn)。
“事中有人”就是說在敘述事情中，要有人物的活動(dòng)。如小學(xué)課本中《飛奪瀘定橋》，是一篇典型的記事文章，作者在圍繞“搶”時(shí)間“奪”天險(xiǎn)的這兩件事上，突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏強(qiáng)敵，不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。
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