推薦答案:

    把“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，初步的聽、寫、說與筆譯的能力，使學(xué)生能以法語為工具，獲取所需的信息，并為進(jìn)一步提高法語水平打下較好的基礎(chǔ)”修訂為：“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，同時(shí)具有一定的聽、寫、說與譯的能力，使學(xué)生能用法語交流簡(jiǎn)單的信息，提高文化素養(yǎng)并為進(jìn)一步提高法語水平打下比較好的基礎(chǔ)�！�

megou的回答:

    法文也創(chuàng)造了一系列的新指示形容-代名詞，將ecce或hic與ille和iste結(jié)合，產(chǎn)生中世紀(jì)的icil、icist，其斜格成為現(xiàn)代法文的指示代名詞celui、celle、ceux、celles，與指示形容詞ce、cet、cette、ces。另外也創(chuàng)作了兩系列的所有格；其一源自拉丁文的meum、tuum等，最后變成所有格代名詞le mien、le tien；另一組源自通俗拉丁文的mum、tum，結(jié)果產(chǎn)生所有格形容詞mon、ton。

張老師的回答:

    現(xiàn)在時(shí)：描寫發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)/表達(dá)習(xí)慣性動(dòng)作/描述真理 例：j’écris un article Aimer Finir ，Il a mal à l’estomac J’aime Je finis ，Ma mère va au bureau à 7h du matin Tu aimes Tu finis ，L’eau bout à 100°c Il/elle aime Il/elle finit ，J’arrive tout de suit Nous aimons Nous finissons ，Vous aimez Vous finissez ，Ils/elles aiment Ils/elles finissent 動(dòng)詞分組：第一組 (-er) 第二組 (-ir) 第三組(-re)

劉老師的回答:

    有沒有機(jī)會(huì)在國外生存、發(fā)展下去，關(guān)鍵是要看有沒有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，和別人交流。如果你學(xué)的是啞巴法語，到了國外你將十分困難。而目前我們的法語教育是有缺陷的。學(xué)一種語言，交流是目的，而不是語言本身。我們往往把法語僅僅當(dāng)做一門知識(shí)在學(xué)，從小學(xué)到大，到最后，還是不會(huì)說法語。

袁老師的回答:

    c.-Il est atteint de surdité.他失聰了。-Il est sourd.他是聾子。這兩句話的意思也基本相同，句子結(jié)構(gòu)也都符合語法規(guī)定。但是，第一句話是醫(yī)學(xué)的術(shù)語，只有在醫(yī)院里或?qū)W術(shù)會(huì)議上，或其它正式場(chǎng)合才使用;而第二句話在任何一般場(chǎng)合，尤其是在日常會(huì)話中就可以聽到�？梢妶�(chǎng)合不同，用詞造句的方式也不相同。

袁老師的回答:

    在法語里，非正重音不會(huì)取清正重音，后者也不會(huì)阻止前者發(fā)揮其作用。這種狀況反映了均衡的法蘭西民族精神。這種精神緊緊地保持傳統(tǒng)的主線，但它又不因此而取消個(gè)人的特性。法語重音的特點(diǎn)充分表現(xiàn)了法蘭西民族的特征，這就是保持個(gè)人權(quán)利和傳統(tǒng)力量之平衡，對(duì)個(gè)人既不要過多約束，也不要讓其造成混亂。

劉老師的回答:

    如果你的記憶力還不錯(cuò)，不需要借助標(biāo)注來記憶，只是在幾個(gè)音的區(qū)分上遇到了困難。這時(shí)候你需要的是：口型對(duì)比！法語的幾個(gè)音之間，與已知的發(fā)音之間的對(duì)比。比如：

megou的回答:

　　當(dāng)大家發(fā)G的讀音時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)讀音的末尾是發(fā)ei的音，這也不難理解，因?yàn)锽/be/ 、C[face2]/、D/de/的末尾都是這樣的音，讀起來也會(huì)比較順口;而J讀音的結(jié)尾則是發(fā)i的音。如果和英語的G/J做下比較的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)法語G和英語J比較相似，法語J和英語G比較相似，這也可以幫助我們記憶。

劉老師的回答:

    法語有較多前圓唇元音，就是法語的u和eu表示的音啦。通俗拉丁語的/u/早在一千年前的古法語中就變成了現(xiàn)代發(fā)音一樣的/y/啦。通俗拉丁語的/o/在古法語中是老老實(shí)實(shí)讀雙元音/eu/的，不過在大約公元1300年左右也變成了類似現(xiàn)在發(fā)音的/?/了。

Tom和杰克的回答:

    從歷年的考試證明，學(xué)生的法語閱讀能力高于其它能力，因而調(diào)整后將閱讀理解的考試時(shí)間由原來的30分鐘減至25分鐘，但分值沒有減少，這一調(diào)整說明對(duì)閱讀能力非但沒有降低要求，反而提高了要求。這部分一共有3篇短文，總閱讀量約600個(gè)單詞。

隔壁家的小蝸牛的回答:

    在政治性演講時(shí)，演講人常常把兩種非正常重音感情性重音（accent d’emotion）和強(qiáng)調(diào)性重音混合使用，收到良好的效果。強(qiáng)調(diào)性重音和感情性重音之間有著明顯的區(qū)別。強(qiáng)調(diào)性重音總是落在節(jié)奏組的第一個(gè)音節(jié)，感情性重音通常落在一個(gè)詞的第二個(gè)音節(jié)上，但這不是絕對(duì)固定的。

隔壁家的小蝸牛的回答:

    備考能讓你在短期內(nèi)有所提升。但語言學(xué)習(xí)從來都是一件需要用時(shí)間去磨礪的事情，無法一蹴而就。那就訂立一個(gè)不容易量化、但可以檢驗(yàn)成果的長(zhǎng)期目標(biāo)吧。舉個(gè)例子，可以與你學(xué)法語的初衷有關(guān)。法律專業(yè)出身、自學(xué)法語的ambre琥珀同學(xué)說：“學(xué)了法語之后，產(chǎn)生一個(gè)目標(biāo)，讀一下原版悲慘世界。這是我最喜歡的一部小說，在我的閱讀史上具有里程碑意義，所以突然發(fā)現(xiàn)自己說不定可以讀一下原版，感覺還挺好的�！�

alexpascal的回答:

    重音（accent tonique)一般情況下（這里不涉及感情重音和邏輯重音的問題），孤立的法語單詞在最后月一個(gè)音節(jié)上有重音，這種重音并不十分顯著；infi''ni無限的，véri''table真實(shí)的。但說話時(shí)，句中的某些單詞重音消失，只剩下一個(gè)或幾個(gè)詞組的重音：un grand ''homme偉人，il m''as ''dit.他對(duì)我講，la brave ''homme m''a dit.這位正直的人對(duì)我說。

張三和李四的回答:

培養(yǎng)興趣

alexpascal的回答:

貌似不止十句，其實(shí)這些代表了十種類型的句子。根據(jù)需要，大家可以使用其中的一種或者幾種交替使用。

Tom和杰克的回答:

    法語每日一句：“我覺得這個(gè)會(huì)使人變得更美”法語怎么說？

張老師的回答:

    從歷年的考試證明，學(xué)生的法語閱讀能力高于其它能力，因而調(diào)整后將閱讀理解的考試時(shí)間由原來的30分鐘減至25分鐘，但分值沒有減少，這一調(diào)整說明對(duì)閱讀能力非但沒有降低要求，反而提高了要求。這部分一共有3篇短文，總閱讀量約600個(gè)單詞。