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初中 數(shù)學(xué)課堂如何有效導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)課堂如何有效導(dǎo)入?成功的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而為一節(jié)高效率的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).樸新小編給大家?guī)碛行У臄?shù)學(xué)教學(xué)方法。
張老師的回答:
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì),一般適用于抒情作品。
Tom和杰克的回答:
在此基礎(chǔ)上,可結(jié)合此題,滲透類比,比較的數(shù)學(xué)思想,采用變式訓(xùn)練的方法,讓學(xué)生收到舉一反三,觸類旁通的良好效果。以上題目可變?yōu)椋耗嘲鄬W(xué)生外出旅游要住宿,如果每間房住4人,則有11人住不下,如果每間房住6人,則差5人才住滿,問有多少學(xué)生多少間房?同時(shí)還可提出新的要求,利用題目再改成行程問題,工作問題的題目,創(chuàng)設(shè)這樣的變式訓(xùn)練情境,學(xué)生積極主動(dòng)的參與,全身進(jìn)入\"角色\",思維活躍,興趣濃厚,爭(zhēng)先發(fā)言,效果良好。達(dá)到了學(xué)一題會(huì)一類題的目的,思維能力應(yīng)用知識(shí)的能力有所提高。除了趣味性強(qiáng),內(nèi)容新活的問題能激發(fā)學(xué)生興趣外,好的解題思路,解題方法的引導(dǎo)分析與探索同樣能激活學(xué)生的思維,啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的興趣
alexpascal的回答:
2.運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式
李老師的回答:
答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
張老師的回答:
運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入
袁老師的回答:
盲目追求媒體表現(xiàn)形式,忽視板書的作用。純粹為了用多媒體而用多媒體的話,那么這種直觀材料則對(duì)教學(xué)毫無幫助,是無益的,甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中,這樣的例子比比皆是。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得的,但并不排除有些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生直接動(dòng)手,親自體驗(yàn)。因此不必動(dòng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形演示。比如:我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時(shí),先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型,再充分運(yùn)用模型調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高,效果很好,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以,多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的教學(xué)材料的合適性,取決于是否有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。過分追求“短、平、快”,忽視展現(xiàn)思考過程。有些教師利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)、快速呈現(xiàn)的特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容全由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。結(jié)果是計(jì)算機(jī)不是幫助學(xué)生思考,而是代替學(xué)生思考,剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的成果來發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁,是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在展示圖形教學(xué)時(shí),全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。實(shí)踐證明,凡是需要展示思考過程的內(nèi)容,要在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的基本階段。
megou的回答:
最根本的問題是培養(yǎng)我們自己的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),只有文化底蘊(yùn)豐富了,以后才能夠做到對(duì)學(xué)習(xí)各種閱讀訓(xùn)練材料、寫作指導(dǎo)之類的東西游刃有余。因此,一要多讀一些史、傳、文摘之類的書,多看一些現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)之類的著作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想,還必須要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)有機(jī)地組織起來。當(dāng)讀了一定數(shù)量的書后,我們的眼界便開闊了,思考問題也全面了,于是文化底蘊(yùn)便開始豐富了。二要重視讀史、(包括社會(huì)發(fā)展史、文學(xué)史、科學(xué)史等)讀傳、讀文摘,這樣收獲會(huì)很大。讀史,可以增長(zhǎng)我們的才、學(xué)、識(shí);讀傳,可以讓我們時(shí)時(shí)感到一位歷史偉人的精神力量,明確自己的人生之路該怎么走;讀文摘,可以讓我們學(xué)會(huì)如何取舍。我們注意到有許多學(xué)生買了許多介紹培養(yǎng)閱讀能力,提高寫作水平的書,讀書時(shí)抄抄寫寫、錄文斷句。不可否認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的幫助,但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是提高我們的文化底蘊(yùn)。
(二)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的六步法
(1)了解?凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識(shí)和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?br/>
(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時(shí)間一久,將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問,這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫?
(6)記錄。就是做好讀書筆記。
(三)固定讀書時(shí)間的重要性。
李老師的回答:
凡有古今意義相同的字、詞及人名、地名、物名、書名、國(guó)名、官職、年號(hào)、謚號(hào)、度量衡單位等古代專用名詞,翻譯時(shí)不宜改動(dòng),都要保留原詞。
例如:
megou的回答:
“后進(jìn)生”往往是班級(jí)中學(xué)習(xí)較困難或思想品德較差的學(xué)生,但他們并不是不思上進(jìn)的學(xué)生,如果給他們進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo),那么“后進(jìn)生”也是可以轉(zhuǎn)化的。教師要從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取靈活多樣的方法,堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”的原則。
如,深入了解他們的情況,因勢(shì)利導(dǎo);發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,積極地關(guān)注他們;有的放矢地對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行各個(gè)方面的輔導(dǎo),以此來調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;建立“后進(jìn)生”檔案袋,把上學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行登記;對(duì)每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),每周五針對(duì)本星期的內(nèi)容出一份基礎(chǔ)練習(xí),每次成績(jī)登記對(duì)照,進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),存在問題的再個(gè)別加以輔導(dǎo)。力求使“后進(jìn)生”掌握基礎(chǔ)題和典型題的解題方法。
Tom和杰克的回答:
初三階段所學(xué)知識(shí)深度、難度加大,而且學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重、同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。同學(xué)們面對(duì)較以前更復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境往往目不暇接,難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾沖突。此時(shí),同學(xué)們要以自信、寬容的心態(tài),盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)上新的競(jìng)爭(zhēng)?陀^分析自己的長(zhǎng)處和短處,給予自己正確評(píng)價(jià),時(shí)時(shí)激勵(lì)自己不斷向目標(biāo)努力。
網(wǎng)友的回答:
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alexpascal的回答:
對(duì)于這項(xiàng)工作,在前面的“復(fù)習(xí)時(shí)段計(jì)劃”的介紹中我曾提到過。在進(jìn)入復(fù)習(xí)時(shí),我給每個(gè)學(xué)生做一份高頻考點(diǎn)掌握情況記載表,通過對(duì)每次綜合卷考查時(shí),每位學(xué)生錯(cuò)誤點(diǎn)地統(tǒng)計(jì)。并且把知識(shí)點(diǎn)按所出現(xiàn)的錯(cuò)誤率分成四級(jí):錯(cuò)誤率超50%的為專題突破性知識(shí)點(diǎn),錯(cuò)誤率在30%~50%的為重點(diǎn)關(guān)注性知識(shí)點(diǎn),錯(cuò)誤率在10%~30%的為全班警示性知識(shí)點(diǎn),錯(cuò)誤率在10%以下的為個(gè)別輔導(dǎo)性知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教師來說,這是一個(gè)很花時(shí)間的活,而且學(xué)生的錯(cuò)誤也是時(shí)有反復(fù)的。但這也是一個(gè)最高效的活,它比讓學(xué)生多做幾張?jiān)嚲,比教師多講解幾個(gè)典型例題要有用得多。
袁老師的回答:
如何進(jìn)行 初中 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)?概念的教學(xué)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是重點(diǎn),也是難點(diǎn),因此必須重視基本概念的教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要講究教學(xué)方法,利用新課程的教學(xué)理念,注重概念的形成過程,多啟發(fā)學(xué)生,多培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,今天,樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)的技巧.
袁老師的回答:
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式,并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容,十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí),鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。
alexpascal的回答:
二是教師授課應(yīng)通過語(yǔ)言表情對(duì)“死”的教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化情感加工。
網(wǎng)友的回答:
如何快速掌握數(shù)學(xué)
李老師的回答:
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張老師的回答:
一、問題情景的創(chuàng)設(shè)
李老師的回答:
初三學(xué)習(xí)盡管非常緊張,但還是要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這不僅對(duì)初三學(xué)習(xí)很重要,對(duì)整個(gè)初中環(huán)節(jié)都有著重要意義。學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、目的性一定要強(qiáng),不要搞突擊戰(zhàn);聽課要講究效率,在課堂上無論會(huì)與否,都要緊跟著老師的節(jié)奏,與老師多交流,尤其是有不懂的地方要及時(shí)問,不留問題過夜。