網(wǎng)校標(biāo)題:2019年寧波北侖區(qū)日語(yǔ)N4N5寒假培訓(xùn)班學(xué)費(fèi)
日語(yǔ)培訓(xùn) 寧波北侖區(qū)日語(yǔ)N4N5是寧波北侖區(qū)日語(yǔ)N4N5培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè),寧波市知名的日語(yǔ)N4N5培訓(xùn)學(xué)校,專業(yè)日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校,寧波北侖區(qū)日語(yǔ)N4N5培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚,目前是國(guó)內(nèi)最專業(yè)的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校,全國(guó)連鎖,師資力量雄厚,歡迎前來(lái)考查。學(xué)校自開辦以來(lái), 一直受到學(xué)生的好評(píng),學(xué)生中有大學(xué)教授,有外企白領(lǐng)有普通工人也有在校學(xué)生,還有很多已到日本留學(xué)、工作,教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生中已傳為口碑。
寧波北侖區(qū)日語(yǔ)N4N5培訓(xùn)學(xué)校分布寧波市海曙區(qū),江東區(qū),江北區(qū),北侖區(qū),鎮(zhèn)海區(qū),鄞州區(qū),余姚市,慈溪市,奉化市,象山縣,寧?h等地,是寧波市極具影響力的日語(yǔ)N4N5培訓(xùn)學(xué)校。
寧波北侖區(qū)日語(yǔ)N4N5培訓(xùn)學(xué)校學(xué)校采用 15人小班授課“母語(yǔ)模板學(xué)習(xí)法”!讓您既學(xué)精語(yǔ)法,又熟練口語(yǔ),并針對(duì)每一個(gè)學(xué)員的真實(shí)水平以及想要達(dá)到的預(yù)期效果,量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。
一般來(lái)說(shuō),【閱讀、聽力】?jī)刹糠州^弱的同學(xué),是由于平時(shí)接觸日文太少,很少閱讀日語(yǔ)文章或者看日劇動(dòng)漫,導(dǎo)致耳朵對(duì)日語(yǔ)很不習(xí)慣,也看不懂日本人的思維方式。而【文詞、語(yǔ)法】部分較弱的同學(xué),可能是平常日劇動(dòng)漫看的多,但書本、習(xí)題做的很少而導(dǎo)致的。先了解了自己的弱項(xiàng)之后,就可以進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)咯。
我的聽力訓(xùn)練是通過(guò)打基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練和應(yīng)試針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行的。打基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練非常重要,訓(xùn)練材料強(qiáng)烈推薦各類日語(yǔ)新聞的聽寫。新聞是練聽力的極佳材料。新聞長(zhǎng)度一般在一分鐘左右。
我學(xué)習(xí)日語(yǔ)主要是平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和一級(jí)備考學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)。也就是在平時(shí)保證完成課本學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,抽出時(shí)間對(duì)一級(jí)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí),不僅使我的日語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可以打得比較扎實(shí),也能夠針對(duì)一級(jí)的體型,進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練,從而盡可能地在考試中拿分。
“人”在日語(yǔ)里有じん、にん、ひと三種讀法,前兩種是音讀,第三種是訓(xùn)讀。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),因?yàn)橐糇x往往是對(duì)漢字讀音的模擬,所以じん、にん一般用在漢字詞匯中;而訓(xùn)讀ひと是日本原有的讀法,用在和式詞語(yǔ)中。じん、にん都可以表示某一種人,但有區(qū)別:1)表示某國(guó)人,某地人用じん例:アメリカ人、フランス人、日本人、外國(guó)人、京人2)表示從事某領(lǐng)域工作,某部門人員用じん例:映畫人(えいがじん)、社會(huì)人(しゃかいじん)、文化人(ぶんかじん)、スボツ人3)一些表示人的屬性的詞語(yǔ)也用じん例:友人(ゆうじん)、俗人(ぞくじん)、名人(めいじん)、老人(ろうじん)
推薦的N1詞匯書籍是:華東理工大學(xué)出版社的《新日本語(yǔ)能力考試一級(jí)詞匯解說(shuō)篇》和《練習(xí)篇》。這本書單獨(dú)列出了N1相關(guān)單詞,而且按詞性分類。是一本被我翻了快要爛掉的書。如果你N2詞匯基礎(chǔ)不是很牢固的話,可以再買本N2的這類詞匯書。
其余22個(gè)帶“深い”的詞條都是發(fā)濁音的“~ブカイ”,并未收錄清音參考。這些詞是“意深い(意義深遠(yuǎn))”“疑い深い(疑心重)”“深い(拘謹(jǐn))”“罪深い(罪惡深重)”“情け深い(寬大)”“用心深い(十分小心)”“嫉深い(非常嫉妒)”“念深い(固執(zhí))”“慈悲深い(大發(fā)慈悲的)” “注意深い(謹(jǐn)慎)”“慎み深い”(謙虛懂禮貌)。
和食と洋食やインド、アラブの料理とのいは、「におい」にしても明にれます。日本料理は基本的には素材重です。素材そのものが持っている香りか、そうでなければある素材との素材とのみ合わせがし出す香りを大切にします。 和式、西洋式、印度式和阿拉伯料理的區(qū)別也在“におい(味道)”上明確表現(xiàn)出來(lái)。日本料理基本上是重視素材,要么非常重視食材本身的原香,要么重視食材之間組合所醞釀出的香味。
まれた境での成功を期待してはならない。小さなチャンスを地道につけ、つかみ取るのだ。 (不要期望依靠非凡的境域取得成功,要抓住每一個(gè)平常的機(jī)會(huì)。)
日語(yǔ)的假名分為清音、濁音、半濁音、撥音4種。將清音按照發(fā)音規(guī)律排列在一起,再加上撥音“ん”構(gòu)成的字母表叫做“五十音圖”。
上文的女主播在文章里也講到了這種現(xiàn)象,她認(rèn)為隨著使用頻率的增高,音調(diào)會(huì)趨向平板型。我倒覺得不盡然。これらの例をべると、明らかに後から出てきた表のほうが平板なアクセントなのです(ひょっとすると「バッテリ」だけはうかもしれませんが)。從這些例子可以看出后來(lái)的一些表達(dá)是平板型(「バッテリ」這個(gè)詞除外)。
「重」は「じゅうふく」とむか?「ちょうふく」とむか?辭典の取いは「ちょうふく」を本目とし、「じゅうふく」を參照目としています。いずれも常用字の「音み」としてめられているみ方であり、方とも可としているものが倒的です。熟では「じゅう」とむことが多いので、最近では「じゅうふく」が一般的になってきているようです。「じゅう」とむ熟 … 重力 重 體重 重大 重 など「ちょう」とむ熟 … 重 珍重 慎重 重 丁重 など“重復(fù)”是讀“じゅうふく”呢?還是“ちょうふく”呢?
只有將你學(xué)到的東西脫口而出才算是真正學(xué)到了東西,才叫學(xué)有所成!記。喝照Z(yǔ)越說(shuō)就越流利!拋棄羞怯,大膽的說(shuō)吧! いを恐れることはない、この世界に、 いなどないのだから。
在訓(xùn)練了幾十篇新聞之后,我發(fā)現(xiàn)一篇新聞很自然地就能很順利的寫下來(lái)。而且在聽聽力真題的時(shí)候,無(wú)論語(yǔ)速多塊,我都能把握住意思。這就是聽新聞帶來(lái)的好處!
閱讀的文章和分?jǐn)?shù)構(gòu)成A.一般長(zhǎng)文1~2篇,短文5~10篇。問(wèn)題共20個(gè)左右,每題5分,卷面分?jǐn)?shù)為100分左右。水平測(cè)試200分的科目往往卷面是170分左右,計(jì)算實(shí)際得分時(shí)用卷面分折合。B.文章類型一級(jí)多為議論文或說(shuō)明文。常常是和目前的社會(huì)現(xiàn)象或人們比較關(guān)心的話題有關(guān)的內(nèi)容。
因此明治維新以前的一般日本老百姓如農(nóng)民從來(lái)無(wú)姓,也無(wú)名,縱然有名也是“諢名”一類的東西,或僅以兄弟排行相稱,如太郎、二郎、三郎……一男、二男、三男等等。
“的”一詞是指“抓住要點(diǎn)”。詞源是從射箭術(shù)而來(lái),因此正確的說(shuō)法應(yīng)該是“的を射る”。在公司等場(chǎng)合,常使用類似“他的發(fā)言恰到好處、很得要點(diǎn)”等表達(dá)方式,大家一不小心就說(shuō)成了“的を得る”,或許是被中文“很得要點(diǎn)”的“得”所干擾了。
這一般是面臨考試時(shí),困擾我們的一大問(wèn)題。究竟應(yīng)該先抓哪一塊,使得自己成績(jī)能夠突出重圍呢?如果單純對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為每一個(gè)都是最為重要的,難舍其一。有了聽說(shuō)讀寫的融會(huì)貫通,才有可能熟練靈活地運(yùn)用。然而對(duì)于考試,尤其是在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候,還是有一些方法可循的。
2019年寧波北侖區(qū)日語(yǔ)N4N5寒假培訓(xùn)班學(xué)費(fèi)
寧波北侖區(qū)日語(yǔ)N4N5培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)日語(yǔ)N4N5就來(lái)寧波北侖區(qū)日語(yǔ)N4N5培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化,國(guó)際化的道路,小班化及多媒體教學(xué)授課模式,學(xué)生(留學(xué)或求職需求)、日企員工、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)負(fù)責(zé)人及管理層和日語(yǔ)愛好者。目前,日語(yǔ)培訓(xùn)需求群體中占比最大的仍然是學(xué)生,占總?cè)藬?shù)的37.6%。學(xué)會(huì)日語(yǔ)可從事翻譯、導(dǎo)游、外貿(mào)業(yè)務(wù)、日語(yǔ)教師,出國(guó)留學(xué)等等
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