網(wǎng)校標(biāo)題：武漢小學(xué)作文培訓(xùn)學(xué)校哪家好

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1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

武漢小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布武漢市江岸區(qū),江漢區(qū),硚口區(qū),漢陽(yáng)區(qū),武昌區(qū),青山區(qū),洪山區(qū),東西湖區(qū),漢南區(qū),蔡甸區(qū),江夏區(qū),黃陂區(qū),新洲區(qū),珞瑜路,廣埠屯,漢口,解放大道,中山公園等地,是武漢市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

有趣的情境是習(xí)作的催化劑。創(chuàng)設(shè)一定的情境，猶如給學(xué)生再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就有話可說，有情可抒，有境可想(想象)。在作文之前，經(jīng)常有意設(shè)計(jì)并組織一些小游戲、小表演、小動(dòng)畫、小音樂欣賞等活動(dòng)，并相機(jī)啟發(fā)學(xué)生注意觀察、聯(lián)想和想象。這樣，就很容易地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們有話想說，有話樂說。

隔著小河，你向我們頻頻招手，反復(fù)叮嚀：“路滑，慢點(diǎn)兒走，明早我來接你們……”你悅耳的聲音讓小河的波浪帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你燦爛的微笑像滿山遍野的杜鵑花一樣美麗。

如今，我已大學(xué)畢業(yè)，即將成為一名教師，我決心像您那樣 。

1. 選擇文中括號(hào)里正確的讀音和字，畫“√”。（2分）

2. 在（ ）里填上合適的詞語（不能和短文中的相同）（3分）

（ ）的山野 （ ）的小路

（ ）的小河 （ ）的山莊

（ ）的聲音 （ ）的微笑

3. 短文具體寫了女教師的什么事跡？（簡(jiǎn)要寫出來）（4分）

四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí)

大學(xué)生凝神靜思，感受心靈的寧?kù)o和國(guó)學(xué)的魅力。袁嘉燁攝

多么堅(jiān)強(qiáng)啊!連石頭都可以鉆破，那么軟弱的身姿竟有男子漢一般的力量。

光懂得技巧是不夠的，還要引導(dǎo)孩子多寫，寫多了就自熱而然會(huì)寫了。家長(zhǎng)要給孩子買一本日記本，鼓勵(lì)孩子每天寫日記，把每天所見所聞所感記錄下來，這不僅可以達(dá)到積累素材的作用，還能達(dá)到鍛煉文筆的目的。當(dāng)寫日記形成一種習(xí)慣或者一直能力的時(shí)候，寫作文就不會(huì)是一件苦差了。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

`要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時(shí)收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時(shí)記下來，每天利用晨會(huì)和午會(huì)時(shí)間用多種形式讓學(xué)生講講\"所見所聞\",學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

寫節(jié)儉的：不義而富且貴，于我如浮云，------孔子

③山頂，除了夢(mèng)想，也是荒蕪的。

如：我即將告別生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉(xiāng)親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天!(選自《走出家門》)

九、對(duì)比渲染式開頭

即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出一種心理氛圍，給讀者以強(qiáng)烈的感受，增強(qiáng)文章的感染力。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報(bào)紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費(fèi)，激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學(xué)們一定會(huì)羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。(選自《第一次登報(bào)》)

七、形象比喻式開頭

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