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補(bǔ)充：表象是記憶的概念，想象是思維的概念。

2、回避型依戀(占20%)

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3.接受者：（1）原有的態(tài)度與信念：a.已經(jīng)內(nèi)化的態(tài)度作為接受者信念的一部分，難于改變

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1．醫(yī)院的象征性意義2．與熟悉環(huán)境的脫離３．自我認(rèn)同感的迷失４．自主權(quán)的喪失５．缺少個(gè)人性的關(guān)注６．缺少有效的溝通７．與其他病友和家屬的接觸

健康人心理問(wèn)題心理紊亂神經(jīng)癥等精神病性障礙

文章由標(biāo)題、署名、摘要、正文、注釋及參考文獻(xiàn)組成。標(biāo)題即文章的名稱，它應(yīng)當(dāng)能夠反映文章的內(nèi)容，或是反映論題的范圍，盡量做到簡(jiǎn)短、直接、貼切、凝練、醒目和新穎。摘要應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地概括文章的主要內(nèi)容，一般不超過(guò)500字。注釋是對(duì)文章中需要解釋的詞句加以說(shuō)明，或是對(duì)文章中引用的詞句、觀點(diǎn)注明來(lái)源出處。注釋一律采用腳注的方式(即在頁(yè)下加注釋)。文章的末尾須列出主要參考文獻(xiàn)。注釋和參考文獻(xiàn)的標(biāo)注格式為：

22．童年期心理衛(wèi)生注意問(wèn)題：

A思維形式障礙包括：思維的量和速度的變化、思維聯(lián)想過(guò)程的障礙、思維邏輯障礙。

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1.定義：記憶策略是人們?yōu)榱擞行У挠洃浂鴮?duì)輸入信息采取有助于記憶的手段和方法。

1.定義：記憶策略是人們?yōu)榱擞行У挠洃浂鴮?duì)輸入信息采取有助于記憶的手段和方法。

28、無(wú)條件反射和條件反射：

社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中圖式作用方式流程圖

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（1）、詢問(wèn)作業(yè)完成情況后，咨詢師運(yùn)用自我開放技術(shù)把自己曾經(jīng)面臨高考時(shí)的緊張?bào)w驗(yàn)簡(jiǎn)略的回顧一下，幫助求助者分析引起情緒和行為問(wèn)題的原因不是考試失利事件本身，而是她對(duì)事件的解釋。并認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境和自己的性格對(duì)現(xiàn)在各種不良狀態(tài)的的影響和關(guān)系，讓其認(rèn)識(shí)到是不正確的解釋結(jié)果（考不好就一切都完了），導(dǎo)致了不良的情緒和行為（緊張焦慮、出汗、吃不香、睡不著），從而幫助求助者弄清促使自己不良身心狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。引起情緒和行為問(wèn)題的原因不是事件本身，而是人們對(duì)事件的解釋。

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