新聞標(biāo)題：2019年安陽(yáng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)校,安陽(yáng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)

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1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

安陽(yáng)龍安區(qū)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布安陽(yáng)市文峰區(qū),北關(guān)區(qū),殷都區(qū),龍安區(qū),林州市,安陽(yáng)縣,湯陰縣,滑縣,內(nèi)黃縣等地,是安陽(yáng)市極具影響力的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　無(wú)論學(xué)習(xí)什么,我們都要作筆記.我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書(shū).如您所知,筆記是我們對(duì)所學(xué)課本的總結(jié),中心內(nèi)容,我們的理解和課本的縮略.筆記要比課本薄的多,我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他們.更勝一疇的做法是把筆記錄成音,這樣我們可以經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān).

　　4. Watching English movies, English TV programs, listening to English songs and learn English on some special occasions are also excellent and vivid English learning ways as we may combine English with some certain scenes to deepen our memory.

【記】詞根記憶：man（手）＋age（行為）→用手做→操縱，控制

quilt [kwlt] n. 棉被 vt. 制成棉被

【記】詞根記憶：arti（技巧）＋fact（制作）→用技巧制作出的東西→人工制品

story. 寓言是一種文學(xué)手法，通過(guò)這種手法把另外一層意思通常隱藏在一個(gè)故事里面。

【例】He is one of the foremost pianists of our day. 他是我們這個(gè)時(shí)代最著名的鋼琴家之一。

那機(jī)器有點(diǎn)問(wèn)題。
Something is wrong with the machine.
另外，我重復(fù)了我的問(wèn)題。
I repeated my question for good measure
我們找到了問(wèn)題的根源。
We got to the root of the problem
這是一個(gè)倫理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。
It is a question of the relation of ethics to economics.
各種各樣的挫折和問(wèn)題耽擱了生產(chǎn)進(jìn)度。
Various setbacks and problems delayed production
我�？紤]這個(gè)問(wèn)題。
I have often thought about this problem
這件事給我提供了找出問(wèn)題根源的線索。
This gave me a clue as to the source of the problem.

這些問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)解決了。
These problems have now been sorted.
他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了開(kāi)誠(chéng)布公的討論。
They had a frank discussion about the issue.
研究繞過(guò)了一些問(wèn)題。
The research begs a number of questions.
不只是我一個(gè)人提出了問(wèn)題。
I wasn\'t the only one asking questions
我們必須徹底解決這一問(wèn)題。
We have to resolve this matter once and for all
他回避了這個(gè)非常微妙的問(wèn)題，只做了個(gè)籠統(tǒng)的表述。

B：你說(shuō)對(duì)了。我和他的關(guān)系再次好轉(zhuǎn)還需要很長(zhǎng)時(shí)間。

edifice [edfs] n. 高大的或宏偉的建筑物

stuck [stk] a. 粘在（上面）的；遇到困難（干不下去）的

A：我的老板說(shuō)，假如我繼續(xù)深造的話，公司將負(fù)擔(dān)所有大學(xué)費(fèi)用。

【例】The story emphasized the courage of one man made him a hero in our history books. 我們歷史書(shū)中的這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了一個(gè)人的勇氣能使其成為英雄。

bark/bay at the moon/bay the moon 空嚷嚷，徒勞，枉費(fèi)心機(jī)

brian: help yourself. there is soap, shampoo and conditioner for you.

dario: i don\'t use hair conditioner, just shampoo.

brian: you should try the conditioner - it will help make your hair healthier.

《連線》Wired

He ought to know what to do, oughtn\'t he? / shouldn\'t he?

5)　陳述部分有have to +v. (had to + v.)，疑問(wèn)部分常用don\'t +主語(yǔ)（didn\'t +主語(yǔ)）。

2019年安陽(yáng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)校,安陽(yáng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們教師的角色定位往往存在以下誤區(qū)：

1.教師是課堂的主宰者

課堂上，教師照本宣科，照著事先準(zhǔn)備的教案從頭講到尾，師生互動(dòng)僅停留在一問(wèn)一答上，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師儼然成了課堂的主宰者，根本不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受情況，只是為教而教，完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)就行了。

　　有一天，當(dāng)她如此奉勸他之后，她坐上馬車(chē)去奧林波斯山。非常湊巧，阿多尼斯的獵狗發(fā)現(xiàn)了一頭野豬，使阿多尼斯熱血沸騰，躍躍欲試。他一箭射中了這頭野豬，但是野豬沒(méi)死，掉過(guò)頭向他沖擊，長(zhǎng)牙深深地扎進(jìn)阿多尼斯的要害部位，將他抵死。當(dāng)阿芙羅狄蒂回來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)她的戀人尸骨已寒，她大哭起來(lái)。但無(wú)法將他從地府再拉回陽(yáng)間，她便在阿多尼斯的血上灑上葡萄酒，將它變作秋牡丹，一種紫色的小花。

Compared to most modern urban centers, the pace of life here is slow.

由于在其進(jìn)化期間，人類(lèi)的生活節(jié)奏較為緩慢，人腦形成了固有的缺陷，不能同時(shí)接收來(lái)自多個(gè)渠道的信息并迅速進(jìn)行處理。

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