新聞標題：新鄉(xiāng)初中數(shù)學一對一輔導

新鄉(xiāng)初中數(shù)學是新鄉(xiāng)初中數(shù)學培訓機構的重點專業(yè)，新鄉(xiāng)市知名的初中數(shù)學培訓機構，教育培訓知名品牌，新鄉(xiāng)初中數(shù)學培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

新鄉(xiāng)初中數(shù)學培訓機構分布新鄉(xiāng)市紅旗區(qū),衛(wèi)濱區(qū),鳳泉區(qū),牧野區(qū),衛(wèi)輝市,輝縣市,新鄉(xiāng)縣,獲嘉縣,原陽縣,延津縣,封丘縣,長垣縣等地,是新鄉(xiāng)市極具影響力的初中數(shù)學培訓機構。

4培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維讓學生學會猜想，培養(yǎng)思維的探索性

要提供實踐操作平臺，讓學生快樂學習

隨著新課程改革的不斷推進，教師雖然鼓勵學生質疑，但是在實際教學中還是習慣于以自我為中心，按照自己的思路進行教學，形成了思維定式。這實際上是“穿新鞋，走老路”，教師并沒有真正把課堂交給學生。而數(shù)學創(chuàng)新教育要求教師大膽放手，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內容，選擇有效的教學方法，做到精講多練，盡可能讓學生自學、自悟、合作探究等。達到這些要求教師首先要整合教學內容，設計學生自主學習的環(huán)節(jié)，并去創(chuàng)設適合學生、討論的環(huán)境。如在學習數(shù)學廣角這節(jié)內容時，教師認真研究教材，領會其實質，然后把我們身邊的事例融合到教學中，使所教內容更加生活化，激發(fā)學生的學習興趣，這樣就便于學生進行自主學習。其次，在教學中，教師要為學生提供思考的機會和時間，讓他們自主去探究問題。

在數(shù)學概念的產生過程中，我們教師要注重引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索并概括出概念的產生過程。比如講授《四邊形》一章的四邊形定義時，如果只讓學生懂得四邊形的定義，是膚淺的，是遠遠不夠的，還要加深學生對四邊形的認識，才能記憶深刻。因為四邊形概念的教學緊密聯(lián)系《三角形》一章與《四邊形》一章，因此教學時要注重引導學生認真觀察圖形，探究四邊形的組成，讓學生自己去概括四邊形的組成。①四邊形可以看做是由兩個具有公共邊的任意三角形組成的。②四邊形還可以看做是一個大三角形任意截取一個小三角形后的剩余部分。通過以上的概括，學生自然而然地從三角形的概念過渡到四邊形的學習上。這樣也就可以易如反掌地給四邊形下定義，同時對四邊形的邊、頂點、對角線、內角的認識也就水到渠成了。此外，我們也不必為幫助學生領會“用三角形的問題解決四邊形的有關問題”而白費口舌了。

語言是思維的物質外殼，語言和思維的發(fā)展又是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。

筆者覺得為了更好地進行課堂教學，教師在建立翻轉課堂的時候首先需要做的就是幫助學生明確學習范圍。比如，在學習《實數(shù)》的時候，筆者就讓學生認真學習平方根以及立方根的知識，至于實數(shù)部分根據(jù)個人的學習情況進行安排。筆者給學生布置范圍的目的就是為了幫助學生明確學習的目標，給他們一個具體的學習任務，這樣可以幫助學生集中注意力，讓學生注重認真學習。教師需要組織學生進行小組學習，讓學生分享彼此的學習經(jīng)驗

二十六、 論據(jù)：

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！爆F(xiàn)代小學數(shù)學課堂中，教師要為學生創(chuàng)設良好的質疑氛圍，吸引學生質疑。當前課堂教學中，有的教師串講串問，總是用問題牽著學生走，沒有留給學生積極思維的時間與實踐的空間。教師要學會將質疑引入課堂，積極更新觀念，讓質疑、詢問成為學生的權利。比如：在教學“角的初步認識”這一課時，我說：“生活中的事物有大有小，那么你覺得角有大有小嗎?”學生通過制作活動角去發(fā)現(xiàn)，有的學生竊竊私語道：“角怎么算大，怎么算小呢?”我聽見這個問題后，讓學生們自己去探索。但由于學生之間存在著個別差異，在質疑問難時，往往不能提在點子上、關鍵處。

第一步：快速掃描，整體感知全文。

記住了概念，并不等于理解了概念，理解了概念也不等于能熟練應用概念。數(shù)學教師在進行概念教學時，不但要把概念講清講透徹，還要設計一些例題、練習題，通過學生的練習、探索、合作交流、辨析，以及教師的講解，進一步揭示概念的本質特征。從而達到學生熟練應用概念的目的。初一數(shù)學中的平方差公式內容，是教學的一個難點，也是考試的一個考點。學生初學公式后，還以為這個公式簡單，但具體做起題來，卻常常出錯。雖說是平方差公式，但是哪一個數(shù)的平方減去哪一個數(shù)的平方，學生并沒有深究，他們從公式的表面來看，好像是兩個二項式中的第一個數(shù)的平方減去第二個數(shù)的平方。例如這道題很多學生就是這樣做的：(xy)(xy)=x2 y2.通過這道題的練習，暴露出了學生對公式的本質特征并沒有掌握。帶著問題，引導學生研究公式(a+b(ab)=a2b2后發(fā)現(xiàn)，公式中前后有一個相同項，又有一個互為相反數(shù)的項，它的結果實際等于相同項的平方，減去互為相反數(shù)的項的平方。學生理解了公式的本質特征后，做這類題就得心應手了。學生也知道了凡是符合了前后有一個相同項，又有一個互為相反數(shù)的項的兩個二項式的積就可應用平方差公式計算，否則就不就不能應用平方差公式。這樣學生做能否用平方差公式計算的辨析題，只要稍加觀察，就可選出正確的答案。二、對比方法的應用

因為在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，學生長期接受教師的灌輸式教育，學生很難有機會進行自主學習，這就導致學生的學習主動性受到抑制。實施小組學習之后，學生有更多的機會進行交流與討論，他們的學習主動性也不會受到抑制，所以學生對數(shù)學學習產生了濃厚的興趣。比如，在講解二元一次方程組的時候筆者就組織學生進行小組討論，讓學生互相討論并分享自己的學習成果。二元一次方程組知識與一元一次方程組知識有著一定的聯(lián)系，因此學生在自主學習的時候已經(jīng)對這部分知識有了一定的理解，當筆者組織學生進行小組學習的時候學生進行了激烈的討論，每一個人都積極闡述自己的觀點，他們的學習興趣得到了很好地激發(fā)。

根據(jù)主要內容總結歸納

初中 數(shù)學如何教學設計初中數(shù)學如何教學設計?做好初中數(shù)學學科的教學設計，必須解決五個問題：深挖教材，設計問題;相信學生，師生互動;注重分析，把握重點;精心設計，簡明扼要;完美小結，拓展創(chuàng)新。今天，樸新小編給大家?guī)�來教學方法。
一、讓學生明確學習目標，增強課堂學習效果

例如，在學習新人教版九年級數(shù)學上冊“中心對稱”一課中，為了讓學生充分理解兩個圖形關于一點對稱的概念，并掌握它們的性質，老師通過創(chuàng)設情境，結合課本62頁的圖形，讓學生先觀察，再回答問題：把其中一個圖案繞點O旋轉180°，你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學生從旋轉變換的角度分別觀察兩個圖形之間的關系，從而引入中心對稱的定義。讓學生體會到知識間的內在聯(lián)系，中心對稱實際上是旋轉變換的一種特殊形式(中心對稱中要求旋轉角必須為180度)，滲透了從一般到特殊的數(shù)學思想方法。接著，對“軸對稱”和“中心對稱”的概念進行比較，讓學生自主探究軸對稱和中心對稱的區(qū)別。引導學生經(jīng)歷“觀察、猜想、歸納、驗證”的數(shù)學思想，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

2數(shù)學課堂教學重視“過程”教學，運用“方法”教人

初中 數(shù)學中考總復習中考是一座“獨木橋”，對每一位學生來說，都是非常重要而又關鍵的一次考試。下面，樸新小編給大家?guī)�來初中�?shù)學中考總復習的技巧，希望能幫到您!�；�礎，抓中檔，爭高分大家知道，一分標準的試題都是有三大塊組成的：即基礎題、中檔題、和難題，鑒于此，在組織復習過程中，應采用分層指導方法：即根據(jù)學生的成績將學生分成上、中、下三個不同層次，制定不同要求來指導學生復習。首先，狠抓基礎知識，要求各層次學生一定要把基礎知識學得扎實，達到人人過關;其次，規(guī)定下層學生以�；�礎知識為首要任務，然后是掌握教材里的中檔題的解題規(guī)則，而且還要善于運用這些規(guī)則來解決教材以外的中檔題，同時要求他們掌握教材里難題的解決規(guī)則;對成績好的學生，要求他們在順利通過基礎、中檔題的前提下，不僅要掌握教材里的難題的解決規(guī)則，而且還要善于運用這些解題規(guī)則來解決教材以外的難題，爭取高分。對此，初三數(shù)學老師應編一些有代表性、具有相當難度的訓練題供他們練習。我們就這樣通過保基礎 ，抓中檔，爭高分以確保少失分來提高成績的。

教師教與學生學的和諧

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