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3).介于心理學和社會學之間的定義社會心理學應著重對社會關系、社會情境、個體的心理反應以及個體內在的心理因素的研究。

13、心理是客觀現實的反映。

心理途徑：1在嬰幼兒期給予充分的母愛和關懷，提供友愛，溫暖，鼓勵和養(yǎng)育氛圍。2進行必要的社會行為訓練，發(fā)展兒童的探索精神以及活動能力。3提供科學的家庭，學校，社會的教育和訓練。4對心理壓力，給予充分的心理支持和幫助。5培養(yǎng)樂觀，積極，幽默與愛的情緒，善于控制和調節(jié)不良情緒。6發(fā)展人際關系的能力，提高對人生各種轉折期的適應能力。7樹立健康積極的人生哲學。

（２）原始動機：生而具有，以人的本能為基礎的動機。

執(zhí)行階段：既要堅定地執(zhí)行既定的計劃，又要克制那些妨礙達到既定目標的動機和行為。不斷審視自己的計劃，及時修正計劃。

態(tài)度：是一個人對任務或思想概念的一種反應傾向性。它是后天生活中習得的，由認知、情感和行為傾向三個因素組成。

相對運動時，近物移動快，遠物移動慢；（立體電影，立體攝影。）

嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個階段。

（3）個體在面臨改變態(tài)度的壓力時，其逆反心理，心理慣性等心理傾向會使其拒絕他人的影響，從而影響態(tài)度轉變。

美感：按一定的審美標準評價自然界、社會生活、文學藝術品所產生的主觀體驗。美是客觀的，又是主觀的，是主客觀的對立統(tǒng)一。

幻覺：虛幻的，不正常的知覺，“無中生有”、“無意想象”。

３、若對此信息加以以注意，可轉入短時記憶，否則消失。

湯姆金斯：直接把情緒看作動機，情緒正起著放大心理過程的作用。不僅如此，情緒本身可以離開內驅力的信號而起到動機的作用。

54、巴甫洛夫高級神經活動類型學說（領會）

29、大學生常見心理問題：

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