課程標(biāo)題：合肥瑤海區(qū)日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)校推薦

日語(yǔ)培訓(xùn) 合肥瑤海區(qū)日語(yǔ)口語(yǔ)是合肥瑤海區(qū)日語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè)，合肥市知名的日語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，合肥瑤海區(qū)日語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國(guó)內(nèi)最專業(yè)的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，全國(guó)連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來考查。學(xué)校自開辦以來， 一直受到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生中有大學(xué)教授，有外企白領(lǐng)有普通工人也有在校學(xué)生，還有很多已到日本留學(xué)、工作，教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生中已傳為口碑。

合肥瑤海區(qū)日語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布合肥市瑤海區(qū),廬陽(yáng)區(qū),蜀山區(qū),包河區(qū),巢湖市,長(zhǎng)豐縣,肥東縣,肥西縣,廬江縣等地,是合肥市極具影響力的日語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。

合肥瑤海區(qū)日語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)校采用 15人小班授課“母語(yǔ)模板學(xué)習(xí)法”！讓您既學(xué)精語(yǔ)法，又熟練口語(yǔ)，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)員的真實(shí)水平以及想要達(dá)到的預(yù)期效果，量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。

出國(guó)前充分了解日本風(fēng)土人情，為出國(guó)打造基礎(chǔ)。
6.日本原版教材：

此外，日語(yǔ)中還有用源于羅馬的拉丁字母來表示日語(yǔ)的方法，稱為“羅馬字”。類似我國(guó)的“拼音”。羅馬字主要多見于人名、地名、機(jī)構(gòu)名等專有名詞。并常用于日文電腦輸入法。[編輯本段]日語(yǔ)里的漢字中國(guó)字在日語(yǔ)中叫漢字，實(shí)際上是表意符號(hào)，每一個(gè)符號(hào)都代表一件事或一個(gè)觀點(diǎn)。常見的是一個(gè)漢字有一個(gè)以上的音。在日本，漢字是用來書寫起源于中國(guó)的詞和土生土長(zhǎng)的日本詞。

　　還有一點(diǎn)，日語(yǔ)里有些詞的音調(diào)非常相近，如果你讀的不準(zhǔn)，很可能就是另一個(gè)意思了。比如助、女子都讀作じょし，0調(diào)是助，1調(diào)女子。著る/切る 雖然都讀作きる，著る是0調(diào)，切る是1調(diào)，讀錯(cuò)的話霓虹金是不明白你是要切還是要穿的，類似會(huì)有很多混淆的情況。

上面我說過入門階段不要看教科書，為什么這么說呢，因?yàn)槟憧磩偝錾�的嬰兒學(xué)說話有哪個(gè)是拿著教科書來學(xué)的？百分之百都是先把自己置身于這個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境中，用聽覺和視覺去把這個(gè)語(yǔ)言的文字和發(fā)音刻在自己身上，直到形成本能的條件反射為止。這是正確地學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的必經(jīng)之路。

     在有動(dòng)詞含義的詞后，表示進(jìn)行某種活動(dòng)的人用にん例：物人（けんぶつにん）、支配人（しはいにん）、弁人（べんごにん）也包括處于某種狀態(tài)的人，如：罪人（ざいにん）、病人（びょうにん）6）有形容詞修飾的，兩種都有用例例：美人（びじん）、新人（しんじん）善人（ぜんにん）、仙人（せんにん）總的來說，じん要更傾向于抽象的人、集體的人；而にん則強(qiáng)調(diào)具體的人、個(gè)別的人。ひと、用在日本原有的詞匯中，或單獨(dú)使用表示某人，如，あの人、人々等。

移譯:日語(yǔ)和漢語(yǔ)的定語(yǔ)語(yǔ)序不同，通常來說，日語(yǔ)表示描寫和說明等限定性定語(yǔ)要放在前面，表示領(lǐng)屬性定語(yǔ)要放在后面，而漢語(yǔ)則恰好相反，因此翻譯時(shí)要把限定性定語(yǔ)移到前面來翻譯。

現(xiàn)在我學(xué)習(xí)日語(yǔ)的手段大概是時(shí)不時(shí)地上一下日本雅虎，看一看日語(yǔ)新聞。還有就是看NHK的各類紀(jì)錄片，以及AKB的綜藝節(jié)目等等。

     毫無(wú)疑問，閱讀是能力考試中最難的部分。因?yàn)樗�考察的是你的綜合能力，包括詞匯量、語(yǔ)法、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解、日語(yǔ)中一些固定說法的特殊含義，以及你母語(yǔ)的理解能力。所以閱讀也是整個(gè)考試中占比重最大的科目，400分中的120分左右。

DI一天，你可能只聽懂了15個(gè)單詞，沒關(guān)系，第二天，可能就增加到27個(gè)，只要你堅(jiān)持(我特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持)，一個(gè)月后，你至少能聽懂幾百個(gè)，半年后，你掌握的那些單詞，基本上都能聽出來了。

     其實(shí)在高中畢業(yè)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我覺得自己已經(jīng)很牛了，可是在考入了外院后，才知道自己在中學(xué)里學(xué)到的東西真的只是一些基礎(chǔ)，這才恍然大悟到曾經(jīng)聽過的所謂“語(yǔ)言這東西越學(xué)越難”的道理。

    首先，這是為了了解日本人的思維模式和表達(dá)模式，到了考場(chǎng)上就不會(huì)被日本人繞來繞去曖昧不清的表達(dá)搞的暈頭轉(zhuǎn)向啦。其次，看日語(yǔ)文章還可以積累到很多的詞匯，這比背單詞書可要記的牢的多，而且遇到看不懂的單詞就隨手小D一下，相當(dāng)方便，非常給力。

　　4、吉川弘文館于21世紀(jì)初出版的《日本の時(shí)代史》叢書，一共30本，從日本的新石器時(shí)代講起，一直到當(dāng)代，內(nèi)容不難，就當(dāng)邊學(xué)日語(yǔ)，邊學(xué)日本史了。如果想看更專業(yè)的，我推薦可以去找找?guī)r波書店的巖波講座系列，每隔十幾年就會(huì)新出一套，收錄的可以說是該段時(shí)期內(nèi)日本史學(xué)界的最高研究成果。到目前為止已經(jīng)出過五六套了，有興趣可以找來翻翻。

清音、濁音、半濁音、撥音，它們就是假名，再加上漢字，就構(gòu)成了日文。而漢字的讀音也是假名的讀音組成的。比如日語(yǔ)中漢字“愛”，它的發(fā)音就是“あい”，用羅馬字表示就是“ai”，連起來讀就是中文漢字“愛”的音了。（當(dāng)然這個(gè)是巧合了，中日漢字的發(fā)音大多是不同的。）而如果你不寫日語(yǔ)中的漢字“愛”，而寫假名“あい”，別人也知道這是“愛”字。可見，假名除了本身可以構(gòu)成日語(yǔ)成分外，對(duì)于日語(yǔ)中的漢字，它不僅能表其音，還能表其義。

要克服心理膽怯和含羞，把不敢開口的含羞改掉，勇敢的說出來，因?yàn)槟闩抡f錯(cuò)惹笑話而不敢開口，這是學(xué)習(xí)日語(yǔ)口語(yǔ)的大忌。“聽”和“說”都是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的范疇，當(dāng)我們具備了語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的積累，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，我們要注意“聽”的能力培養(yǎng)，平時(shí)沒事多聽聽日語(yǔ)音樂、日語(yǔ)綜藝、影視等。

合肥瑤海區(qū)日語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)日語(yǔ)口語(yǔ)就來合肥瑤海區(qū)日語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國(guó)際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，學(xué)生（留學(xué)或求職需求）、日企員工、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)負(fù)責(zé)人及管理層和日語(yǔ)愛好者。目前，日語(yǔ)培訓(xùn)需求群體中占比最大的仍然是學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的37.6%。學(xué)會(huì)日語(yǔ)可從事翻譯、導(dǎo)游、外貿(mào)業(yè)務(wù)、日語(yǔ)教師，出國(guó)留學(xué)等等

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