課程標題：杭州初中語文培訓班在哪

杭州初中語文是杭州初中語文培訓機構(gòu)的重點專業(yè)，杭州市知名的初中語文培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，杭州初中語文培訓機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

杭州初中語文培訓機構(gòu)分布杭州市上城區(qū),下城區(qū),江干區(qū),拱墅區(qū),西湖區(qū),濱江區(qū),蕭山區(qū),余杭區(qū),富陽區(qū),臨安區(qū),建德市,桐廬縣,淳安縣等地,是杭州市極具影響力的初中語文培訓機構(gòu)。

用諷刺和嘲諷的筆法針對敵人或者落后、錯誤的、不合理的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定和批判的目的。

如“概念關(guān)”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后學生代表總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

讓學生體驗成功的樂趣

2數(shù)學教學興趣培養(yǎng)寓新于舊，穩(wěn)定學習興趣

積極自學是最重要的學習方法。數(shù)學課的自學一般包括三個環(huán)節(jié):課前預(yù)習—課內(nèi)自學—課后復(fù)習。數(shù)學內(nèi)容不像其他學科的內(nèi)容具有生動的、具體的情節(jié),它主要是靠計算和推算。因此,自學數(shù)學的方法也就具有其特殊性。

學生出現(xiàn)以上三種心理的綜合原因都是對自己缺乏信心，對學習沒有興趣。俗話說興趣是最好的老師，如果對自己充滿信心對數(shù)學又感興趣，相信不會有哪位學生是學不好的。增強學生自信心的前提就是要做好基礎(chǔ)知識點的教學，再把難題分解，落實到各個基礎(chǔ)知識點。讓學生意識到再難的題目都是由一些簡單題堆積而成，慢慢分解的話都是可以解答的。

從學生所熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又用于生活”的理念。

制定、強化學生的學習目標，設(shè)立學生自評、互評、師評檔案。學習目標是學生學習的一個外部標準，它必須通過內(nèi)在的努力才能實現(xiàn)。學生對自己的學習目標有時表現(xiàn)得很強烈，但有的卻在短時間內(nèi)表現(xiàn)明顯，隨著時間的推移而逐漸淡化，因此必須加以強化。對此，我設(shè)立了“學生自評、互評、師評檔案”，在一段學習時間后(一般是2個月)發(fā)一份給學生。

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時，提出似乎與本課內(nèi)容無多大聯(lián)系，而實質(zhì)上卻緊密相連的典型問題，迅速激發(fā)學生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過“思維自疑問驚訝開始。”設(shè)計懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數(shù)學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生認知水平的基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計。

設(shè)問是從正面提出問題，反問是從反面提出問題。一般要帶否定副詞。

2、排比與對偶的區(qū)別

也就是說，要找到解題的一個關(guān)鍵條件。從而借助我們已經(jīng)學過的知識，全方位地整合題中的條件和結(jié)論，找到解題的突破口。為了達到以上目的，教師在選題上也要狠下工夫。首先，要多研究歷年來的中考題，準確把握大綱和考綱，選擇一些巧妙的試題供學生學習。由此總結(jié)分析問題的方法和技巧，不要一味地求難、求偏、求怪。那樣不僅起不到作用，反而使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒，停滯不前，甚至厭學。其次，要多挖掘課本的例題、習題。要結(jié)合我們的教學要求，對課本的例題、習題進行合理地演變，并注重一題多解的變形。這樣學生不僅容易接受，而且能使學生對課本產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地去學習和探索。

代入思考：聯(lián)系關(guān)鍵語句篩選信息

3 表聲音中斷、延續(xù)

無論是生活還是學習，有競爭就有合作. 在分組教學模式中，評價的指標是整個小組的成績. 一兩個組員的成績差并不能代表這個小組的水平，更不能認為是差生拖了小組的后腿. 小組的每個成員都應(yīng)該貢獻自己的一份力量，互相幫助，共同進步，努力提高小組的整體成績. 成績較差的學生不能氣餒，成績優(yōu)異的學生也不能驕傲，每個人都可以通過自己的努力，獲得成功，所以學生能夠增強責任感，并且作為學習的主人，自己支配學習活動. 教師應(yīng)該注意學生的學習態(tài)度和價值觀等思想觀念的教育，讓學生重視數(shù)學的學習，以及如何合理有效的學習. 教師還可以用一些實踐活動，讓學生進行實際的合作，體會集體合作的優(yōu)勢，并且更好地投入到小組活動中.

一～慶歷四年的春天，滕子京被貶官做了巴陵郡的太守。

代入問題，有針對性地思考。整體感知全文之后就對文章有了整體上的了解，現(xiàn)在就要針對所提問題認真閱讀，把問題代入到文章中去理解和思考。

例如在學習初中數(shù)學八年級下冊人教版“方差”一課時，老師在對方差的概念和產(chǎn)生形成過程進行講授完畢后，老師可以問學生：在學習了方差后，大家對方差有了初步的認識，那么還有什么問題要問嗎?最好能問倒其他同學哦�！边@個問題一提出，立刻就激發(fā)了學生的學習熱情。他們爭先恐后地提出了問題，如“方差的具體應(yīng)用是什么?”“方差和標準差的區(qū)別是什么?”，等等。問題提出后有的同學立即給予回答。由于學生的勇于質(zhì)疑，使許多疑問統(tǒng)統(tǒng)暴露出來，并得到了解決，學生有效地掌握了方差這一知識點。

首先就是聽，一是要認真聽，二是要會聽。認真聽當然不在話下了，不認真什么課也學不好的。關(guān)鍵是要會聽。聽老師講課的時候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個的主要目的。我們平時說話都有一個目的，老師講課也一樣。所以，在聽每一堂課之前，你心里一定要明白，我聽這一堂課的主要目的是什么。然后，帶著這個目的，有意識地去聽。這樣，一課解決一個問題，久而久之，你的聽的能力和語文成績就提高了。第二是說的問題。一、主動給自己找訓練說話能力的機會。上課的時候，不要等到老師點名的時候才回答問題，要主動積極，敢于發(fā)表自己的見解。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關(guān)心的所有問題發(fā)表你的見解。要敢于和不同的意見爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。當然，爭論的問題還是要有意義。二、多找一些優(yōu)美的文章來朗誦，培養(yǎng)你的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能去一些朗誦會，聽一些朗誦方面的專家的朗誦，有意識地去模仿，久而久之，也會受益無窮的。以上說了聽、說。讀也很重要,在語文學習中，很多學生甚至個別教師往往重視\"寫\"而忽略\"讀\"。其實\"讀\"在語文學習中是極其重要的。首先，對于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀�，F(xiàn)代教學重視能力的培養(yǎng)，包括學生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對詞句的理解能力，對文中的哲理的領(lǐng)悟能力，對文章主題的發(fā)掘能力，對文章藝術(shù)性的欣賞能力，等等。古人說得好：\"書讀百遍，其義自見。\"可見\"讀\"的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，學生不讀或只讀一遍就學透，那是不可能的。通過讀疏通文句，通過讀領(lǐng)悟主題，通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題；解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。久而久之這樣做，閱讀能力就會大大提高。其次，大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開始學戲，沒有上過學，但她寫文章卻清新雋永。她完全是靠閱讀名著而成為作家的。對于中學生來說，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思和寫法，從而提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內(nèi)容，正如杜甫所言：\"讀書破萬卷，下筆如有神。\"我們現(xiàn)在的中學生，如果能做到反復(fù)讀、大量讀，朗讀那些好文章、好書，那么對于語文學習的各方面，都會有很大的提高的。最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中，就要把寫的事情放在語文學習的首位。寫什么呢？怎樣寫？可以利用讀書筆記寫你想寫下來的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實的事情，這樣有真情實感，容易上手，自己也有興趣。以后拿出來看看也很有意思。另外，寫作，和老師還有一種很強的溝通作用，老師經(jīng)�？梢酝ㄟ^你的寫作來了解你的所思所想，這對你的成長會有好處。

雖說是平方差公式，但是哪一個數(shù)的平方減去哪一個數(shù)的平方，學生并沒有深究，他們從公式的表面來看，好像是兩個二項式中的第一個數(shù)的平方減去第二個數(shù)的平方。例如這道題很多學生就是這樣做的：(xy)(xy)=x2 y2.通過這道題的練習，暴露出了學生對公式的本質(zhì)特征并沒有掌握。帶著問題，引導(dǎo)學生研究公式(a+b(ab)=a2b2后發(fā)現(xiàn)，公式中前后有一個相同項，又有一個互為相反數(shù)的項，它的結(jié)果實際等于相同項的平方，減去互為相反數(shù)的項的平方。學生理解了公式的本質(zhì)特征后，做這類題就得心應(yīng)手了。學生也知道了凡是符合了前后有一個相同項，又有一個互為相反數(shù)的項的兩個二項式的積就可應(yīng)用平方差公式計算，否則就不就不能應(yīng)用平方差公式。這樣學生做能否用平方差公式計算的辨析題，只要稍加觀察，就可選出正確的答案。

據(jù)《寧波晚報》報道，現(xiàn)行的語文教材，一年級的目錄順序是：入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。也就是說新教材是先學一部分常用字，再開始學拼音。

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