新聞標(biāo)題：昆山好早教培訓(xùn)
昆山早教是昆山早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，昆山市知名的早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，昆山早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
昆山早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布昆山市等地,是昆山市極具影響力的早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
語：中學(xué)英語涉及到的時(shí)態(tài)一共有16種，下面給大家準(zhǔn)備了過去將來完成進(jìn)行時(shí)用法說明，希望對(duì)大家復(fù)習(xí)備考有幫助。
一、結(jié)構(gòu)形式
過去完成進(jìn)行時(shí)由“would have been+現(xiàn)在分詞”構(gòu)成。
二、用法歸納
過去將來完成進(jìn)行時(shí)表動(dòng)作從過去某一時(shí)間開始一直延續(xù)到過去將來某一時(shí)間。動(dòng)作是否繼續(xù)下去，由上下文決定。如：
He said that by the end of the spring term he would have been studying English for three years. 他說到了春季學(xué)期末，他就學(xué)了三年英語了。
人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律
Nothing is more unpleasant than finding [to find] insects in your bath. 最使人不快的是在浴室里有蟲子。
三、引導(dǎo)狀語從句的時(shí)態(tài)問題
若than引導(dǎo)的狀語從句與主句動(dòng)作不，可以情況使用的時(shí)態(tài)。如：
He drives faster than he did a year ago. 他開車比一年以前快了。
在間接引語中，將來完成進(jìn)行時(shí)通常要改為過去將來完成進(jìn)行時(shí)。如：
I know by this time next week you’ll have been working here for 30 years.
前幼兒英語教育在國內(nèi)日益受到廣泛的重視，如何使我們的幼教英語工作取得偉大的成績和進(jìn)步，是擺在我們幼兒英語教育工作者面前的首要問題。不以應(yīng)試為目標(biāo)的幼教更為注重的應(yīng)該是幼兒興趣的提高和英文概念的引入，以下幼教心得作拋磚引玉之用，與同行共勉。
、在幼兒一歲半到兩歲之間(大概在6-24個(gè)月)，幼兒的語匯會(huì)突然快速而大量地增加，我們將這一時(shí)期稱作“命名爆炸(Naming Explosion)”時(shí)期。因此幼兒的“命名爆炸”時(shí)期是幼教英語不容錯(cuò)過的大好時(shí)機(jī)，在這一期間為幼兒引入英文詞匯能起到事半功倍的效果。
2、著名學(xué)者瓊斯基Chomsky認(rèn)為人類具有先天的“語言習(xí)得機(jī)制(Language Acquisition Device)”，只要情境啟動(dòng)這個(gè)機(jī)制，人們就能主動(dòng)推導(dǎo)語言規(guī)則而學(xué)會(huì)語言。為什么有的人說英語，有的人說日語，而我們說漢語呢，這就是瓊斯基所闡述的“本有論”，能力不是直接教出來的，而是通過輸入習(xí)得能力之后自然形成的，因此我們應(yīng)該在幼兒英語教育中盡力為幼兒創(chuàng)造英語情景，啟動(dòng)幼兒的“習(xí)得機(jī)制”，將教學(xué)重點(diǎn)放在如何為學(xué)生提供最佳語言輸入上。
3、幼兒英語教師應(yīng)經(jīng)常地給幼兒講英文故事，這將有助于幼兒理解生活、維持友誼和表達(dá)情緒，同時(shí)提供幼兒接觸與體驗(yàn)文學(xué)的機(jī)會(huì)。老師在講故事前應(yīng)構(gòu)思討論問題，以激發(fā)幼兒的興趣。
4、四歲左右年齡的幼兒最常出現(xiàn)的敘事情形是“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)敘說”，他們所講的將是他們親身體會(huì)和經(jīng)歷過的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。因此幼兒英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒將他們的所見所想所聞?dòng)糜⒄Z簡單的表達(dá)出來。
5、根據(jù)“依附理論”，安全依附(secure Attachment)可能會(huì)影響幼兒情緒、社會(huì)和認(rèn)知發(fā)展;幼兒在一歲半以后會(huì)進(jìn)入多重依附關(guān)系階段。
6、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維高斯基(Vygotsky)研究表明，幼兒語言發(fā)展順序?yàn)椋簝?nèi)在語言->自我中心語言->社會(huì)性語言。
①什么是內(nèi)在語言？內(nèi)在語言存在于內(nèi)心之中，負(fù)責(zé)人的內(nèi)心交流，自言自語就是內(nèi)在語言的一種表現(xiàn)形式;
②什么是自我中心語言？幼兒的自我中心言語是幼兒在活動(dòng)中或游戲中發(fā)出的、不以與人溝通為目的的，自言自語或公開說的話。
③什么是社會(huì)性語言？即幼兒用以于他人交流的語言，它明顯有別于前兩者。
7、幼兒的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)成為幼教課程的基矗單元課程并非是最能提升幼兒自主能力的課程，由老師一手規(guī)劃的課程也不能很好地適應(yīng)幼兒。因此無論使用美國的教材還是新加坡的教材，擬或是自編教材，都不應(yīng)拘泥于教材，而要因地制宜地把課程整合到幼兒的經(jīng)驗(yàn)中去。
8、在幼兒中多進(jìn)行團(tuán)體討論或分享活動(dòng)，創(chuàng)建幼兒“說英語”的氛圍和環(huán)境，但要注意，這樣做的目的是滿足幼兒表達(dá)的需求、培養(yǎng)幼兒專心傾聽的能力和創(chuàng)造幼兒彼此討論的情境，而不是為了(colore=red)增加幼兒認(rèn)識(shí)的詞匯(/color)。
9、幼教英語教材如何選擇？有什么注意事項(xiàng)？
①絕不能以“封面精美，印刷漂亮”為原則;
②絕不能以“每一單元都有學(xué)習(xí)單”為原則;
③絕不能以“家長可看到預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度”為原則。
國著名英語特級(jí)教師李俊和（攝影/中國網(wǎng) 段留芳）
Nothing gives me more pleasure than listening to Mozart. 再比聽莫扎特的樂曲更讓我高興的事了。
母愛是孩子學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)
書中的媽媽、書的作者M(jìn)ary(竺靜玉)是一個(gè)非常有愛心的媽媽�？赡苁�33歲才得子，這位媽媽對(duì)孩子有著更多愛心、責(zé)任心。從書中字里行間，看到媽媽和多多之間有很好的依戀，有很深的感情。媽媽契而不舍的精神與毅力，媽媽對(duì)孩子的鼓勵(lì)，培養(yǎng)出孩子的自信心。媽媽并沒有給孩子的學(xué)習(xí)帶來很多壓力，也很少去指責(zé)孩子。多多是在一種快樂、自信中去學(xué)習(xí)英文。
現(xiàn)在在線英語聽力資源很豐富，但是資源良莠不齊，最關(guān)鍵的是我們要找到適合我們自己的英語學(xué)習(xí)資源。英語聽力訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，需要我們有耐心，有毅力去做這件事情。
小編認(rèn)為聽聽力的基礎(chǔ)是閱讀，積累新詞匯的方法也是閱讀，所以大家在練習(xí)聽力的同時(shí)，不要忘記要練習(xí)自己閱讀能力，無聊時(shí)看看外網(wǎng)的新聞或者書籍也是不錯(cuò)的選擇！
以上無論哪一種省略說法，都少不了“通名報(bào)姓”，電話里誰在答話？誰來電話？這才是重要的。
先打招呼，說句客套話，然后才進(jìn)入主題，這是電話英語或者是英語會(huì)話的一定程序。也是對(duì)話、會(huì)話所不可或缺的。如：
△早晨（上午） Good morning. （早安�。�
△午后（下午） Good afternoon. （午安�。�
△黃昏（晚上） Good evening. （晚安�。�
△“Hi.”在好朋友或親近的人時(shí)，都可以使用。
末備考：英語試卷中各題型復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
一、錯(cuò)題梳理
梳理以往訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤能有效地減少不必要的重復(fù)失誤和失分。難點(diǎn)因人而異，因此要學(xué)會(huì)總結(jié)，爭取記住自己犯過的錯(cuò)誤，保證再次碰到類似的問題時(shí)不錯(cuò)。
二、真題訓(xùn)練
1.聽力：訓(xùn)練聽力時(shí)，要充分利用預(yù)測手段，并最大限度地保證自己每天都有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，尤其是利用一些零碎時(shí)間，可以放一些英語歌曲或者聽力題，以便培養(yǎng)自己的英語感覺。
2.單選：著重掌握語法、詞法及句法；分析句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞的搭配；注意不同語境中動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)的運(yùn)用；把握句子間的邏輯關(guān)系、特殊句型；熟悉日常生活中的交際用語和常用諺語。
3.完形：要從文章的整體入手，注意上下文的邏輯關(guān)系。
4.閱讀：注重五種能力的考查，即細(xì)節(jié)理解、詞義猜測、圖表理解、歸納主旨和推理判斷。要緊扣原文，不可憑空想象。
5.任務(wù)型閱讀：首先讀懂短文；二要理清思路；三要分析整理。
三、單詞記憶與作文訓(xùn)練
單詞建議不要單獨(dú)拿出來記憶，這樣的效果最差，往往出現(xiàn)記憶不牢、記憶混淆的情況。建議將單詞放到一個(gè)英語環(huán)境下，而最好的辦法就是通過直接背誦優(yōu)秀范文的方法。將重點(diǎn)單詞進(jìn)行記憶、將重點(diǎn)句型記憶，不僅將常用的重點(diǎn)單詞進(jìn)行了強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)于自己的英語作文寫作業(yè)會(huì)有很大的幫助。
李俊和：我是北京四中的一位教師，現(xiàn)在已經(jīng)退休了。我覺得中國的高考改革總的來說是穩(wěn)中求變，不求大動(dòng)，這點(diǎn)我覺得黨中央的決策是正確的。因?yàn)橹袊娜丝诤芏�，發(fā)展很不平衡，所以盡管很多人在罵高考，但是其實(shí)這個(gè)高考目前是最公平的方式，這個(gè)高考不能改，不能廢除，只能讓它更趨于合理一點(diǎn)。
語：中學(xué)英語涉及到的時(shí)態(tài)一共有16種，下面給大家準(zhǔn)備了過去將來完成進(jìn)行時(shí)用法說明，希望對(duì)大家復(fù)習(xí)備考有幫助。
一、結(jié)構(gòu)形式
過去完成進(jìn)行時(shí)由“would have been+現(xiàn)在分詞”構(gòu)成。
二、用法歸納
過去將來完成進(jìn)行時(shí)表動(dòng)作從過去某一時(shí)間開始一直延續(xù)到過去將來某一時(shí)間。動(dòng)作是否繼續(xù)下去，由上下文決定。如：
He said that by the end of the spring term he would have been studying English for three years. 他說到了春季學(xué)期末，他就學(xué)了三年英語了。
廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)幼兒早教讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響。其中“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論最為科學(xué)，依據(jù)五萬份孩子成長基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，提煉出孩子的九大成長目標(biāo)：安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。
.要心態(tài)平靜
聽力部分的主要特點(diǎn)是時(shí)間短錄音只放一遍，不能復(fù)聽，常使考生產(chǎn)生畏懼心理。有的考生走進(jìn)考場心進(jìn)而就非常緊張，錄音一響，腦子一片空白，什么也聽不進(jìn)去。還有的考生遇到未聽懂或未完全聽懂的題，就不知所措。如遇到這種情況，要學(xué)會(huì)“丟卒保車”，訊速猜一個(gè)答案，然后果粗心地放棄此題，準(zhǔn)備下一題。若總是高度緊張，不切實(shí)際地想不丟一分，那就會(huì)背上包袱，以致于做完一道題，仍在回想剛才對(duì)旖批發(fā)市場是的是什么，結(jié)果是雞飛蛋打－－沒有聽懂的不能重聽，依然不懂，能聽懂的沒有去聽，放掉了信息。總之，不要過分計(jì)較一分得失，要以良好的狀態(tài)，平靜的心態(tài)去爭取全面勝利。
2.要巧用時(shí)間，爭取主動(dòng)
拿到考卷后，不要按步就班地運(yùn)河聽（或讀）題前說明和例句，因?yàn)檫@部分例句和說明基本不變，考前已經(jīng)很熟悉�？忌衫娩浺糁胁シ艃�(nèi)容時(shí)快速濟(jì)覽各個(gè)題目的四個(gè)選擇項(xiàng)，特別是那些較長的選項(xiàng)。
3.要從選擇項(xiàng)出發(fā)，善于預(yù)測問題
男女雙方的對(duì)話、第三者提出的問題一卷面上出現(xiàn)的選項(xiàng)之間有著密切的聯(lián)系�？紤�(yīng)從選擇項(xiàng)入手，從中預(yù)測對(duì)話的主題和可能提出的問題。預(yù)測在聽力理解中非常重要。預(yù)測能幫助提高識(shí)別速度，而識(shí)別速度是聽力理解的關(guān)鍵之一。聽力理解不像閱讀理解，是單向的、一次性的，如果考生的識(shí)別速度跟不上放音速度，就會(huì)故此失彼，非常被動(dòng)。
4.要善于捕捉解題信息
信息詞是解題的鑰匙，抓住了信息詞，問題即可迎刃而解。解題信息可能是一個(gè)詞、一個(gè)短語、一個(gè)句子，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；也可能是語音、語調(diào)或語氣。聽時(shí)要注意快速捕捉，仔細(xì)辨析。
為什么會(huì)有那么大的差距?
而且中產(chǎn)階級(jí)家庭堅(jiān)持給孩子講睡前少兒英語故事的比例達(dá)到66%，是普通家庭的2倍。
為什么會(huì)有這樣的差異?
研究者給參與調(diào)查的孩子戴上監(jiān)測器，發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)階級(jí)以上的家庭，03歲的孩子能說3000多萬個(gè)詞。不斷的語言重復(fù)和刺激，促進(jìn)了孩子的大腦發(fā)育，最終導(dǎo)致孩子領(lǐng)先。
彈跳訓(xùn)練
彈跳訓(xùn)練，可以調(diào)整固有平衡、前庭覺平衡感覺神經(jīng)體系，強(qiáng)化觸覺神經(jīng)、促進(jìn)左右腦健康發(fā)展。如果孩子有姿態(tài)不正、脾氣暴躁、膽小、閱讀困難等癥狀，就非常適合這種訓(xùn)練。
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