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社會(huì)需求的廣泛性和工作的普及化越來(lái)越強(qiáng)

7、服從考試工作人員管理、監(jiān)督和檢查，不得無(wú)理取鬧。違者取消考試資格。

抽象：在思想上把事物的共同屬性和本質(zhì)特征抽取出來(lái)，舍棄非本質(zhì)屬性和特征。

兩個(gè)維度內(nèi)外向：

主張：特征群，類型

１、定義：是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)外界客觀事物與主題需要之間關(guān)系的反映。

下丘腦：調(diào)節(jié)內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)，激活情緒。

（四）、第二反抗期的主要表現(xiàn)（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）

操作本質(zhì)不同：咨詢協(xié)助協(xié)同、協(xié)商地進(jìn)行幫助

3.刻板印象與定型（識(shí)記）

郭念鋒認(rèn)為：只有從人的本質(zhì)屬性，即從人性出發(fā)才能正確地闡明人的心理活動(dòng)、心理結(jié)構(gòu)、心理動(dòng)力、個(gè)性極其發(fā)展、心理病理變化、臨床心理診斷與矯治等問(wèn)題。只有把握人性，才能走進(jìn)人類的殿堂。

2．癡呆：是一種綜合征（癥候群），是意識(shí)清楚情況下后天獲得的記憶、智能的明顯受損。

１．克服自卑感(（1）關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)自卑感的起因,自卑感產(chǎn)生的關(guān)鍵在于社會(huì)的評(píng)價(jià),他是在家庭、學(xué)校教育、社會(huì)要求和評(píng)價(jià)以及個(gè)人的生理、心理等多因素的共同作用下產(chǎn)生和形成的。在家庭中父母、長(zhǎng)輩的行為言論，特別是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)常常是產(chǎn)生自卑感的根源。（2）引導(dǎo)殘疾人對(duì)機(jī)體固有的補(bǔ)償功能的認(rèn)識(shí)，努力成材，是克服自卑，走向超越的根本途徑。補(bǔ)償功能（阿德勒）作用分2類：補(bǔ)償心理、補(bǔ)償行為，后者取決于前者產(chǎn)生于前者基礎(chǔ)上)２．進(jìn)行功能訓(xùn)練，保護(hù)補(bǔ)償器官３．進(jìn)行一體化教學(xué)，鼓勵(lì)殘疾人回歸社會(huì)４．引導(dǎo)殘疾人接受現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)自尊，自信，自立和自強(qiáng)

15、性別角色社會(huì)化

3．記憶增強(qiáng)病態(tài)的記憶增強(qiáng)，對(duì)病前不能夠且不重要的事都能回憶起來(lái)，常見(jiàn)于輕躁狂狀態(tài)和偏執(zhí)狀態(tài)。

咨詢師的態(tài)度：真誠(chéng)、尊重、熱心和通情。

33、記憶的定義（識(shí)記）：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。是人類智慧的源泉，人心理發(fā)展的奠基石。

1．注意減弱：主動(dòng)及被動(dòng)注意興奮性減弱。

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