課程標題：2020洛陽高中語文一對一輔導班

洛陽高中語文是洛陽高中語文培訓機構的重點專業(yè)，洛陽市知名的高中語文培訓機構，教育培訓知名品牌，洛陽高中語文培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

洛陽高中語文培訓機構分布洛陽市老城區(qū),西工區(qū),瀍河回族區(qū),澗西區(qū),吉利區(qū),洛龍區(qū),偃師市,孟津縣,新安縣,欒川縣,嵩縣,汝陽縣,宜陽縣,洛寧縣,伊川縣等地,是洛陽市極具影響力的高中語文培訓機構。

要讓孩子在歡樂、愉快的氣氛中輕松地學東西。

因為在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，學生長期接受教師的灌輸式教育，學生很難有機會進行自主學習，這就導致學生的學習主動性受到抑制。實施小組學習之后，學生有更多的機會進行交流與討論，他們的學習主動性也不會受到抑制，所以學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如，在講解二元一次方程組的時候筆者就組織學生進行小組討論，讓學生互相討論并分享自己的學習成果。二元一次方程組知識與一元一次方程組知識有著一定的聯(lián)系，因此學生在自主學習的時候已經(jīng)對這部分知識有了一定的理解，當筆者組織學生進行小組學習的時候?qū)W生進行了激烈的討論，每一個人都積極闡述自己的觀點，他們的學習興趣得到了很好地激發(fā)。

2.從小學生的心理特點出發(fā)，教學設計要注重教學情境的創(chuàng)設。一節(jié)課好課，教學情境起關鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，對后面的學習充滿了好奇，在課堂活動中就會主動參與，積極思考。

這時，教師應以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應有意識地與學生互換角色，提出重點問題，讓學生自由討論，嘗試解答。久而久之，數(shù)學課堂就為學生造就了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。教師只有善于利用兒童的天性，教給質(zhì)疑方法，使學生樂于質(zhì)疑，從中能享受到質(zhì)疑的樂趣，從而讓學生們在質(zhì)疑中產(chǎn)生新的思想、新的概念、新的理論、新的方法、新的成果。要在問題設計中引導學生思維

所以我認為師生之間溝通是很重要的，作為老師，應該多與學生溝通，平時多與學生談心，了解學生的想法，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。作為學生也應該主動與老師溝通，有想法不要藏在心里，有些可能是誤會，你不說老師可能還不知道，或者你不說老師也不知道錯在哪里，這樣成見就會越來越深。最后出現(xiàn)了上面所說的情況。總之，只有親其師才能信其道。其次學生應主動接觸數(shù)學。數(shù)學學科由于自身的內(nèi)容局限性，有很多學生認為數(shù)學天天就是算來算去，一點意思都沒有，所以有些學生干脆就放棄了這門學科。若學生主動去接觸數(shù)學，了解數(shù)學，嘗試著與數(shù)學做朋友，有時間找兩道題算一算，解一解，一開始你可能算不對，偶爾算對一道你會很高興，會很有成就感，時間長了你的準確率自然就會提高，這樣慢慢地你就會喜歡上它。這和我們平時喜歡做其他市是一樣的，比如說你不愛運動，但如果你主動去接觸它，有時間就去做一些體育鍛煉，一開始你可能覺得沒有什么意思，可是時間長了，你就會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常運動能為你帶來很多好處。

它是一種利用恒等式對解析表達式進行變換的方法，并將其某些項賦與多項式的一個或多個正整數(shù)冪的和。用公式求解數(shù)學問題的方法稱為匹配法。

6．他（寧可）犧牲自己，（也不）暴露黨的組織。

(二)不管……都……如果……就……即使……也……

。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然\"幕\"上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知結構的過程.由于這種工作最終必須由學習者相對獨立地完成.因此，在教學過程中，教師對學生要進行思法指導，教師應著力于使學生達到融會貫通的境界.在指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納

要提供實踐操作平臺，讓學生快樂學習

另外，教師要充分調(diào)動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統(tǒng)的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經(jīng)驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統(tǒng)。

合理安排復習時間。老師在課堂上講的都是中考最重要的東西，因此，學生要配合好老師，才能收到較好的效果。自主復習時，要適當超前，上課前把相應的知識塊先預復習一遍，做些回顧性的練習，記下主要的問題，帶著問題上課，及時把關鍵性的問題與老師、同學交流，提高課堂效率;復習應練習適量的習題，難度要加以控制，以中、低檔為主，另外，復習過程中要特別注重反思總結，編制錯題集進行糾錯，把歷次考試，特別是九年級下學期的重要考試、模擬考試中不會做的題、做錯了的題進行認真的分析，查找原因，改正錯誤，以絕后患，是被證明行之有效的一種復習方法。 老師的中考總復習教學安排通常會分為三個階段：全面基礎復習、專題復習和模擬訓練階段。

每一堂課都免不了課堂提問，課堂提問是教學中最常見的環(huán)節(jié)，有效的課堂提問能調(diào)動學生思維的積極性，及時取得教學的反饋信息以便檢查教學效果，活躍課堂氣氛，有助于教學質(zhì)量的提高。那怎樣才是有效的課堂提問呢?我認為在課堂提問中應該注意以下幾點：

每次考試后，教師應根據(jù)教科書和大綱的要求，客觀公正地評定學生成績，不能憑主觀意愿增減分數(shù)。在評分時應有針對性地向?qū)W生指出學習上的優(yōu)缺點和努力方向，特別是后進生突然考好了，可在試卷上寫些鼓勵的語言。評分的目的是為了鼓舞學生更加努力學習，提高知識質(zhì)量，向?qū)W生指出哪些地方正確、哪些地方還不夠、今后怎樣改正，這等于又給學生上了一課。同時在評分時要詳細記錄下每個同學的典型錯誤，便于試卷分析和有針對性地幫助學生。教師在評講課前，要先進行有關的成績統(tǒng)計、分析和處理，包括全班的總分、平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等，以此來確定本班學生對知識的掌握情況。然后，對答卷進行客觀的分析：一是對試卷的分析，統(tǒng)計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點;二是對學生答題的分析，一方面要看到學生的進步，對有創(chuàng)見性的解題方法應加以肯定，另一方面要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，從學生的角度仔細仔細分析其出錯原因，包括掌握知識性失誤和技能性的失誤。這樣不僅切合學生學習的實際，而且有的放矢，是提高評講質(zhì)量的前提，離開這個前提進行試卷評講是起不到作用的。第二，評講要以激勵為主，要合理評價學生。

每次考試后，教師應根據(jù)教科書和大綱的要求，客觀公正地評定學生成績，不能憑主觀意愿增減分數(shù)。在評分時應有針對性地向?qū)W生指出學習上的優(yōu)缺點和努力方向，特別是后進生突然考好了，可在試卷上寫些鼓勵的語言。評分的目的是為了鼓舞學生更加努力學習，提高知識質(zhì)量，向?qū)W生指出哪些地方正確、哪些地方還不夠、今后怎樣改正，這等于又給學生上了一課。同時在評分時要詳細記錄下每個同學的典型錯誤，便于試卷分析和有針對性地幫助學生。教師在評講課前，要先進行有關的成績統(tǒng)計、分析和處理，包括全班的總分、平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等，以此來確定本班學生對知識的掌握情況。然后，對答卷進行客觀的分析：一是對試卷的分析，統(tǒng)計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點;二是對學生答題的分析，一方面要看到學生的進步，對有創(chuàng)見性的解題方法應加以肯定，另一方面要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，從學生的角度仔細仔細分析其出錯原因，包括掌握知識性失誤和技能性的失誤。這樣不僅切合學生學習的實際，而且有的放矢，是提高評講質(zhì)量的前提，離開這個前提進行試卷評講是起不到作用的。第二，評講要以激勵為主，要合理評價學生。

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