新聞標題：洛陽學實用英語口語報什么班

洛陽實用英語口語是洛陽實用英語口語培訓學校的重點專業(yè)，洛陽市知名的實用英語口語培訓機構，教育培訓知名品牌，洛陽實用英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

洛陽實用英語口語培訓學校分布洛陽市老城區(qū),西工區(qū),瀍河回族區(qū),澗西區(qū),吉利區(qū),洛龍區(qū),偃師市,孟津縣,新安縣,欒川縣,嵩縣,汝陽縣,宜陽縣,洛寧縣,伊川縣等地,是洛陽市極具影響力的實用英語口語培訓機構。

【例】Tour operators try to cheat tourists. 旅行社的工作人員試圖欺騙游客。

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ�。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現(xiàn)某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯(lián)的事，促進學生情感的激發(fā)和動力的生成�？傊�，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

ceremony

11.表示語言、單位、材料用in。如：

【例】Personality Questionnaires were used by the ancient Chinese for picking out civil servants. 古代的中國人用性格測試的方法來挑選文職人員。

（6）當一個名詞用作表語、同位語或補足語來表示某人在當時或現(xiàn)在的職位或頭銜時，前面不用冠詞。如：

【例】How beneficial do you think it is to group students according to their level of ability? 你認為按照能力的高低給學生分組有多大益處？

【記】發(fā)音記憶：“頒布”→古時頒布的法令是刻在竹簡上的→竹子

立刻義齒 immediate

【記】聯(lián)想記憶：bat（蝙蝠）+tery→給蝙蝠

compatible

*celebrate

【例】The company was paid a sum of money by an insurance agent as compensation for its loss in a fire. 那家公司從保險公司那里得到一筆火災損失賠償。

［'ses］v. 評定；估價

【例】Cars will be automatically controlled by computer in the future. 未來的汽車將由計算機自動控制。

從右數(shù)第二個逗號讀million（百萬）。如：

lose in the shuffle v. 在混亂中漏掉

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