新聞標題：2019年遼源學(xué)小學(xué)作文去哪里

遼源小學(xué)作文是遼源小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，遼源市知名的小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，遼源小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

遼源小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)分布遼源市龍山區(qū),西安區(qū),東豐縣,東遼縣等地,是遼源市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)。

教學(xué)需要借助合理的引導(dǎo)手段，從實際生活出發(fā)，提煉凈化，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，諸如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，觀察花草植物的生長情況，感受大自然的美妙，作文作文的素材。此外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生積極參加相關(guān)文體比賽，在比賽中掌握如何取材于生活，提高自身寫作水平[4]。
3.拓展閱讀空間，提升知識儲備拓展閱讀空間，提高對語文課外閱讀的重視程度，幫助學(xué)生拓展視野，從而積累更加豐富的生活素材，能夠有效提高學(xué)生寫作水平。就當前語文閱讀教學(xué)中，所選擇的內(nèi)容能夠更好的迎合實際教學(xué)需要，貼合學(xué)生年齡階段和心理特點，適合學(xué)生開展閱讀活動。

這說明作文和生活密不可分，日常生活就是小學(xué)生作文之源泉，離開生活談作文，就會使之成了無源之水、無本之木，毫無價值可言。

作文教學(xué)不僅要教學(xué)生怎么寫，還要教學(xué)生為誰寫，為什么寫，寫什么內(nèi)容以及用什么思想觀寫，如果我們脫離思想教育和兒童個性品質(zhì)的培養(yǎng)，而只教寫作方法和技巧是不會收到理想的教育效果的，這要求作文教學(xué)時，把握呈現(xiàn)方法，一方面要引導(dǎo)學(xué)生明確為誰寫。

瞧!那銀杏也好像趕來和楓葉比美，那銀杏的葉子，扇走了夏日的火熱，扇來了秋天的清涼。一陣秋風(fēng)吹來，那金黃的葉子在空中盤旋著，飛舞著……象金黃的蝴蝶飛來飛去……最后，飄落在大地上， 給大地織上了一件金黃的棉衣……

初學(xué)作文的人，除了要掌握記敘文的幾個要素外，無論是記人或記事要達到“入木三分”的程度，還要遵循“人中有事，事中有人”這條準則。

你走出師范學(xué)院的大門，毫不猶豫地踏進我們偏遠的山莊。你絲毫沒有繁華城市小姐的（矯 嬌 驕）氣，吃苦耐勞，穩(wěn)重端莊，受到了全村父老鄉(xiāng)親和孩子們的喜愛。

如有位學(xué)生在作文中寫道“我被媽媽狠狠KO了一頓”,老師將“KO”圈起來改成了“批評”,其實“KO”在這里是多么生活化的語言,生動活潑。小學(xué)作文教學(xué)的領(lǐng)軍人物管建剛,在寫作教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生想寫什么就寫什么,甚至作文中批評老師都可以。

5.評價固趣。

反之，教師如果不尊重小學(xué)生作文個體差異，不引導(dǎo)小學(xué)生從作文生活中積累經(jīng)驗，總是擔(dān)心他們寫不好作文，甚至越俎代庖地幫助他們寫好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。這種作文教學(xué)方法不利于發(fā)展小學(xué)生作文個性，使他們作文不能“百花齊放”。

1.1 貼近學(xué)生生活實際

在日常小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地提高小學(xué)生組詞、造句和寫話能力，注重讀、寫結(jié)合，靈活指導(dǎo)小學(xué)生多讀書，讀好書，助其開闊視野，積累豐富語文知識，使其作文不再是“巧婦難為無米之炊”。

學(xué)生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，老師在教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生提供傾吐、表達的機會，給學(xué)生開辟用武之地。

而這些主人公就像我們反映了許多人的品質(zhì)。而像克勞狄斯這樣的人也就是當今社會上的不良人群，所以我們應(yīng)當處處小心這樣的人，想哈姆萊特一樣處處小心、謹慎。

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