課程標(biāo)題：2020年5月份馬鞍山實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)排行榜

馬鞍山實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)是馬鞍山實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，馬鞍山市知名的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，馬鞍山實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

馬鞍山實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布馬鞍山市金家莊區(qū),花山區(qū),雨山區(qū),當(dāng)涂縣,含山縣,和縣等地,是馬鞍山市極具影響力的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

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做，作affect（vt. 影響）

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是交際語(yǔ)言教學(xué)的一種途徑，其教學(xué)思想仍然是在交際語(yǔ)言教學(xué)的理論框架之內(nèi)。20世紀(jì)80年代，國(guó)外不少的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的主張，并從不同的角度對(duì)任務(wù)做了界定：

(1)Long(1985)從非語(yǔ)言的角度把任務(wù)定義為：為自己或他人所做的一種無(wú)償或者有償?shù)墓ぷ鳌Ｈ缣顚?xiě)表格、買(mǎi)鞋子、訂機(jī)票等。也就是說(shuō)，任務(wù)是人們?cè)谌粘Ｉ�活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認(rèn)為：交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)來(lái)理解領(lǐng)悟、處理問(wèn)題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學(xué)活動(dòng)。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度認(rèn)為：任務(wù)是一種受學(xué)習(xí)者的選擇所影響的一種活動(dòng)，并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的理解而變化的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而有意義地使用語(yǔ)言。

因此，筆者對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理解是：設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。而任務(wù)簡(jiǎn)言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實(shí)世界相關(guān)聯(lián)的事，促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)和動(dòng)力的生成。總之，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，重要的不是定義，而是運(yùn)用。只要我們了解了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學(xué)模式。

2.任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成

（4）月份、星期、季節(jié)、節(jié)日前不用冠詞。如：

【例】Leon devoted his life to studying the human anatomy. 利昂畢生致力于研究人體解剖學(xué)。

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【例】Tom was my only Chinese com-panion during my stay in Switzerland. 湯姆是我在瑞士期間惟一的一位中國(guó)伙伴。

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我的房間是你的三倍大小。

【記】詞根記憶：at+tribute（給予）→把…歸于

【例】We hope that ostrich meat will be available soon and before long will be as cheap as beef. 我們希望不久就可以買(mǎi)到鴕鳥(niǎo)肉，而且希望它的價(jià)格不久就會(huì)變得和牛肉一樣便宜。

筆者認(rèn)為，總結(jié)雅思閱讀里出現(xiàn)的詞匯，詞組，以及每天花一定時(shí)間記憶雅思閱讀高頻詞匯是相當(dāng)重要的，但是，這個(gè)過(guò)程要注意方法：記憶詞匯最好結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境去記，通過(guò)一定的語(yǔ)言環(huán)境，去理解單詞的內(nèi)涵，甚至是其表達(dá)方式的文化背景。

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（3）used to+動(dòng)詞原形：表示“過(guò)去常�！�，指過(guò)去習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)，但如今已不存在。如：

3.blow something out of proportion ?夸大某事的性

聽(tīng)力和口語(yǔ)單詞是緊密相連的。

［'m:fs］a. 無(wú)定形的；無(wú)組織的；非結(jié)晶質(zhì)的

針對(duì)雅思考試的上述語(yǔ)法特點(diǎn)，本書(shū)的核心內(nèi)容如下：

［'kmp］n. 露營(yíng)者，宿營(yíng)者

本書(shū)將聽(tīng)力部分出現(xiàn)的詞匯、詞組及與口語(yǔ)考試話(huà)題相關(guān)的詞匯用*號(hào)標(biāo)出，使學(xué)生有目的地掌握這部分詞匯，并牢記詞匯的發(fā)音。

馬鞍山實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)就來(lái)馬鞍山實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校

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