課程標(biāo)題:2020南陽(yáng)初中化學(xué)輔導(dǎo)班價(jià)格
南陽(yáng)初中化學(xué)是南陽(yáng)初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),南陽(yáng)市知名的初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,南陽(yáng)初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
南陽(yáng)初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽(yáng)市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽(yáng)市極具影響力的初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
精讀時(shí)要力求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。通過(guò)精讀,更深入地感悟、理解作品,體會(huì)文章的情感,把握文章的特色。
4.鑒賞評(píng)價(jià),熟讀課文
檢索信息的能力。當(dāng)我們回答現(xiàn)代文閱讀時(shí),經(jīng)常需要回到原文中檢索信息這種題型在設(shè)置上十分明顯。所以帶著耐心,直接在原文中就能找到答案,尤其是科普或說(shuō)明文,常常非常顯眼,就擺在文章當(dāng)中,只需要你檢索出來(lái);而有些需要提煉的,則需要先檢索,再結(jié)合設(shè)題的句子,聯(lián)系上下文語(yǔ)境,找出這個(gè)句子的內(nèi)在含義。比如,大自然的水土是這樣,社會(huì)的“水土”也是這樣,請(qǐng)問(wèn):這樣指代的內(nèi)容是什么?類(lèi)似問(wèn)題就需要考生將問(wèn)題帶入原文,耐心查找,以得出正確答案。
中學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化主要是初等轉(zhuǎn)化。有一些看似困難甚至不可能開(kāi)始的練習(xí),借助幾何變換的方法,簡(jiǎn)化了復(fù)雜的、困難的、容易的。
使學(xué)生掌握良好的思維方法,培養(yǎng)解題技巧
數(shù)學(xué)概念教學(xué)四
圍繞中心思想提煉要點(diǎn)
除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟,其中某一特定步驟稱(chēng)為學(xué)習(xí)方法,例如:有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考,有的學(xué)生偏愛(ài)運(yùn)用概念進(jìn)行分析,叛斷和推理;有人善于運(yùn)用視覺(jué)通道,有人傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道,也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺(jué)通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向,包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī),堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài)。
發(fā)現(xiàn)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法,它的理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)五十年代,形成于六、七十年代,是目前新課程改革下,廣大教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。要畫(huà)圓了,老師不講畫(huà)法,讓學(xué)生先去畫(huà),滿足他們操作圓規(guī)的好奇心,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)畫(huà)圓的方法和步驟。整節(jié)課,學(xué)生的思維都處于興奮狀態(tài)之中,人人有動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口說(shuō)理、動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì),學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探索得出結(jié)論,教學(xué)效果好。
三是各類(lèi)題型的集中訓(xùn)練。即就中考作文中的話題作文、材料作文等各種形式的作文類(lèi)型進(jìn)行寫(xiě)作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
總之,進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候,絕對(duì)不能盲目地練題,一定要多動(dòng)腦子,要多看方向,多研究問(wèn)題,這樣才能有效率地復(fù)習(xí)好語(yǔ)文。
2.主體性。正如每個(gè)人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣,這是別人不能代替的。所以,教師在課堂上要精心組織學(xué)生在不游離文本的前提下開(kāi)展相互交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,使他們自己明白事理,自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律;叵脒^(guò)去的教學(xué),我們很多人追求的是教師自己所謂的教學(xué)藝術(shù),卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的研究;學(xué)生心中究竟有什么疑問(wèn)不去問(wèn),卻把力氣用在如何設(shè)計(jì)高明的問(wèn)題上;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不去考慮,卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法走入了只研究教師、只研究教材而忽視了學(xué)生主體的誤區(qū)。反省之后我們應(yīng)當(dāng)重新給自己定位:教師是教育大觀園里的導(dǎo)游,一個(gè)引導(dǎo)者,主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是學(xué)生。
二是它的引申義,在這里也叫上下文意,它以對(duì)某句話或某個(gè)詞的本義為基礎(chǔ),根據(jù)上下文義來(lái)判斷的具體所指?jìng)?cè)重于哪個(gè)方面。
指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!笨茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始的,從解疑入手,因此,課堂教學(xué)要依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上,設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí),我一改以往老師提問(wèn)、學(xué)生回答的形式,組織了一個(gè)別開(kāi)生面的競(jìng)賽活動(dòng)師生競(jìng)賽,由學(xué)生報(bào)出幾個(gè)分母不是10、100、1000的分?jǐn)?shù),看誰(shuí)能最快說(shuō)出哪些分?jǐn)?shù)能化成無(wú)限小數(shù),等學(xué)生才計(jì)算出一兩道題時(shí),我已判斷完畢,學(xué)生在“失敗”“驚訝”之余產(chǎn)生了疑問(wèn):為什么老師如此神速?這里面定有奧妙。學(xué)生帶著渴求的心理去思考,去探索其中的規(guī)律,初步得出結(jié)論后,我又圍繞其中“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一學(xué)生容易忽視的前提條件,再次創(chuàng)造問(wèn)題情境,讓學(xué)生們判斷幾個(gè)非最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。結(jié)果,學(xué)生照前面的結(jié)論判斷出現(xiàn)了失誤,這又促使他們?nèi)ニ伎际д`的原因,從而完善這一規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
像我們?cè)谘芯恳晥D的時(shí)候,我就可以很好的引入數(shù)學(xué)游戲,可以先在課桌上放一個(gè)茶壺,讓每一個(gè)小組四個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行每一個(gè)角度的觀察,并讓學(xué)生把觀察的結(jié)果畫(huà)下來(lái)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)了什么,試著去解釋。通過(guò)觀察比較、小組討論、集體評(píng)價(jià)和動(dòng)手操作等多種形式,有效地將抽象的知識(shí)通俗化。充分利用學(xué)生已有的觀察、鑒別、分析能力,根據(jù)直覺(jué)用筆畫(huà)出自己的感覺(jué),用自己的方式來(lái)研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達(dá)、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。其次,數(shù)學(xué)游戲有利于啟發(fā)學(xué)生思維,可以使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種,在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。有許多游戲看似復(fù)雜,用常規(guī)方法也許需要耗費(fèi)大量的精力。新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)游戲在課堂中的一些策略
要學(xué)好語(yǔ)文,就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣,敏而好學(xué),不恥下問(wèn),凡是不懂的、有疑惑的、把握不準(zhǔn)的,都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教,問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(zhǎng),問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)還需要有追根刨底的精神,真理往往在研討中誕生,智慧的火花只有在碰撞中閃現(xiàn)。
教師首先需要給學(xué)生劃分自主學(xué)習(xí)的范圍
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師一般會(huì)直接地告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),然后通過(guò)例題分析將知識(shí)“傳授”給學(xué)生,學(xué)生只能被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)效率不高。而以學(xué)定教所提倡的是發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下,在目標(biāo)的指引下自主學(xué)習(xí),求疑問(wèn)難,從而為合作探究奠定基礎(chǔ)。首先,要注重通過(guò)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題引導(dǎo)下積極思考。以“一元一次方程的討論”的教學(xué)為例,教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)合并(同類(lèi)項(xiàng)),會(huì)解“ax+bx=c”類(lèi)型的一元一次方程,雖然學(xué)生對(duì)一元一次方程的概念有了初步了解,但還未建立解方程概念。
烏鴉住在一棵大樹(shù)上,它的鄰居狐貍就住在樹(shù)下洞里。烏鴉被狐貍騙去了一塊肉以后,覺(jué)得十分丟臉,他牢牢地記住這件事,告誡自己以后決不能再聽(tīng)奉承話了。
不久,烏鴉又找到了另一塊肉。狐貍又想騙到口。狐貍說(shuō)□□烏鴉大姐,你的羽毛真漂亮□遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小麻雀□□烏鴉心想□哼□你又想來(lái)騙我了□這次我決不上你的當(dāng)□就不理狐貍。狐貍又說(shuō):“烏鴉大姐,你的嗓子太好了,唱起歌來(lái)叫人聽(tīng)得入迷呢!” 烏鴉還是不理睬。她當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槁?tīng)了狐貍的奉承話,忍不住張口唱歌,肉片掉下來(lái)給狐貍叼走的。
自從我出生后,奶奶就開(kāi)始辛苦了。因?yàn)閶寢寷](méi)有奶水,我自從一出生就幾乎是靠喝牛奶過(guò)日子。喝牛奶沒(méi)有母乳營(yíng)養(yǎng),而且容易餓,大小便也多,把我奶奶忙得夠嗆。到我三個(gè)月大,就開(kāi)始吃奶奶給我加工的營(yíng)養(yǎng)米糊。由于爸爸媽媽外出務(wù)工,我基本上就在奶奶身邊長(zhǎng)大。
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