新聞標題：上海南奉公路學(xué)日語N4N5的好學(xué)校

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上海南奉公路日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校分布上海南奉公路市等地,是上海南奉公路市極具影響力的日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校。

上海南奉公路日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校學(xué)校采用 15人小班授課“母語模板學(xué)習(xí)法”！讓您既學(xué)精語法，又熟練口語，并針對每一個學(xué)員的真實水平以及想要達到的預(yù)期效果，量身定做學(xué)習(xí)計劃。

     有人說“學(xué)好一門外語，學(xué)起別的語言來就容易得多�！钡拇_這話是有一定的道理的。但是學(xué)習(xí)每一門語言都有它和別的語言不同的，不能一概而論的獨特性，在這我就想結(jié)合我學(xué)日語十六年以來的經(jīng)驗來和大家說說我的感受。

    日語以東京音為標準音，其聲調(diào)可以分為如下幾種類型：0型、①型、②型、③型、④型、⑤型、⑥型以及⑦型等。高聲調(diào)表示重音，低聲調(diào)表示輕音。0型：表示只有第一拍低，其他各拍都高。①型：表示只有第一拍高，以下各拍都低。②型：表示只有第二拍高，第一拍和第三拍以下各拍都低。③型：表示第二拍、第三拍高，第一拍和第四拍以下各拍都低④型：表示第二拍至第四拍高，第一拍和第五拍以下各拍都低。⑤型：表示第二拍至第五拍高，第一拍和第六拍以下各拍都低。⑥型：表示第二拍至第六拍高，第一拍和第七拍以下各拍都低。⑦型以及以下各型的聲調(diào)依次類推。

     校內(nèi)的學(xué)分課尚且如此，社會上的輔導(dǎo)班的教學(xué)成果就更不必說了，一個班能堅持聽半年不逃課的人都寥寥無幾。這實際造成了教學(xué)資源的嚴重浪費，甚至比英語還要嚴重：英語教學(xué)無論多么失敗，至少為大學(xué)的高等教育打下了基礎(chǔ)，而二外日語的學(xué)習(xí)在絕大多數(shù)情況下則基本是無用功。這不能不說目前我國二外日語教學(xué)的指導(dǎo)思想存在嚴重的偏差。

    比喻兩者間的關(guān)系一方積極主動，而另一方消極冷淡。原文與譯文完全對應(yīng)。 但是日語的歇后語數(shù)量上遠不及漢語，不具有普遍性。所以翻譯歇后語時，要適當?shù)丶右稽c注釋。由于歇后語很多是家喻戶曉的，通常不說后句。特別是對諧音雙關(guān)的歇后語，如上所示，要注明與什么字同音，讓人懂得歇后語的實際內(nèi)涵所在。

    このように目上の人にする呼稱として使われ始めたわけだが、最近では同僚や目下のものにも使われるようになった。それに伴って、敬意のニュアンスが薄れてきた。 一開始，“あなた”用來稱呼長輩或上級，而到了最近，也逐漸演變成對同僚與下屬的稱呼，如此一來，其中所含的尊敬語氣便淡化了。

     看到漢字也不去考慮音訓(xùn)讀法反正意思也明白。這樣混過去，開始的時候的確很容易，但卻為今后的艱難埋下了伏筆。如果教師不在一開始就端正學(xué)生態(tài)度，會走很大的彎路。因此，“日語學(xué)習(xí)先易后難”這種說法是只見現(xiàn)象不見本質(zhì)，可悲的是它還在毒害著許多人。

    題海戰(zhàn)術(shù)，并非盲目地往題海里鉆。新能力考講究總體實力和平均實力的平衡，不能偏科，而且每科至少還都要在中上水平才有成功的機會。所以，在扎進題海里之前，首先對自己的現(xiàn)狀進行自我分析是不可或缺的一步。你的優(yōu)勢是哪一部分？劣勢是哪一部分？

    剛開始的時候，注意力也許只能集中于內(nèi)容本身，不必強迫自己馬上就反復(fù)去看，去查字典，記筆記，適得其反失去了興趣，就沒有意義了。當你下意識會注意到“這個詞/這句句子好像之前聽到過”，就可以暫停下來，對照中日內(nèi)容做個筆記。

     美味しそうな「い」を出して人を引き付けるという例も々あります。路上には、季によって品物がわる屋臺がを出します。きトウモロコシ屋、き芋屋、き甘栗屋、おでん屋などなど、こうした店に置かれる食べ物の「におい」は、それが屆くは限られています。その狹い域內(nèi)を通する路上の人々は、その「におい」に、ふと引き寄せられます。そして「におい」にられ、食欲を押さえ切れず、思わずい求めてしまうということになるのです。それは、「におい」というをった蜘蛛を思わせます。

    比如前些天的記者招待會，總理大臣對記者提問感到不滿，回答說“あなたとはうんだ(我和你可不一樣)”，結(jié)果惹得議論紛紛。可以說該語境中使用的“あなた”，不僅有冷淡的語氣，還包含著蔑視的情緒。由此可見，“あなた”這個詞并不能一概而論，它含有多層語意在里面。因此對其使用方法就需要特別注意。

     讀錯漢字基本款 ·「を『ふいんき』とずっとんでいた」 ·“‘’一直讀錯‘ふいんき’了�！� ·「友の前で、月を『げっきょく』とんでしまいずかしかった」 ·“在朋友面前，把‘月’讀成了‘げっきょく’，真是丟臉死了�！� このあたりは、有りの人も多いのでは?『ふんいき』『つきぎめ』が正解ですね。 這兩個詞讀對的人也有很多，那么到底怎么讀呢?答案就是‘ふんいき’和‘つきぎめ’。

     不過我還是比較傾向于選擇前者，畢竟我本人就是學(xué)的就是這套教材。去買齊標準日本語初級上下冊，最好也順帶買上大連出版社的標準日本語自學(xué)指南，這本指南系統(tǒng)的補充了課文中不曾提到但是很重要的知識點。

     接下來我們來看看其他有關(guān)“人”的用法。1）一人，ひとり還是いちにん？“一人”一般使用ひとり的讀法，用在數(shù)人數(shù)時，或表示一個人的意思，也可以和名詞進行組合。例：三人の一人，意為三人中的一個人。一人では行けない，意為一個去不了。一人っ子，意為獨生子。一人たち，意為自立，獨立。（表示獨自一個的時候也寫作：獨り）一人言，意為自言自語。いちにん，一般用在慣用語里面。

    日語屬於黏著語、通過在詞語上粘貼語法成分來構(gòu)成句子，稱為活用，其間的結(jié)合并不緊密、不改變原來辭匯的含義只表語法功能。日語極富變化、不單有口語和書面語的區(qū)別、還有簡體和敬體、普通和鄭重、男與女、老與少的區(qū)別。

    所以同學(xué)們在詞匯學(xué)習(xí)的時候一定要配合聽說讀寫的練習(xí)，放入語境中，忽視了單詞使用的語言環(huán)境，也就忽視了對一些生活場景的靈活運用。小編建議單詞的記憶和學(xué)習(xí)一定不要離開句式，哪怕記住一個相關(guān)短語也好，這種學(xué)習(xí)效果肯定會好于純詞匯的記憶。

    不要擔憂自己的記憶不好，記不住只是因為你重復(fù)的次數(shù)還不夠！感到困難大，也只是因為你重復(fù)地不夠！一定要重復(fù)到100遍、1000遍，直至脫口而出！再難的東西也經(jīng)不起反復(fù)操練，任何困難都會在重復(fù)的力量下屈服！記�。褐貜�(fù)創(chuàng)造奇跡！重復(fù)造就天才！ どんな困にも打ちとうとするい心が あれば、挫折にけることなどない。 （挫折摧不垮我，任何挫折都會向堅定的決心屈服。）

     “三最練習(xí)法”可以快速培養(yǎng)你的語感，讓你 的考試成績獲得大幅度提高!這是個神奇的方法，你一定要試!現(xiàn)在就開始!

     我覺得還是要回歸原文，一般正確選項都是對原文的改寫，提取，概況。想得過于復(fù)雜會適得其反。還有就是要提高信息提取能力，能夠?qū)W會快速排除垃圾信息�？傊�，這些能力的訓(xùn)練還都是要落實到做題上。

    特征：ねじる（擰，扭，扭轉(zhuǎn)）、凹む：へこむ（凹陷）、膨らむ：ふくらむ（膨脹，鼓起）、む：くぼむ（塌陷）、重なる：かさなる（重疊）、ぶら下げる：ぶらさげる（垂下，垂）、固まる：かたまる、稱する、交差する：こうさする（交錯）、ギザギザする（鋸齒狀不齊）、ごてごてする（雜亂不齊）、落ち著く：おちつく、尖る：とがる（尖，銳）、安定感がある：あんていかんがある（穩(wěn)定性好）、わる、む：ちぢむ（收縮，縮�。�、分ける。

     日語復(fù)合動詞轉(zhuǎn)變成名詞，例如： 受ける+入れる→受け入れる→受け入れ ，む+合わせる→み合わせる→み合わせ 引く+上げる→引き上げる→引き上げ できる+あがる→できあがる→できあがり (3)“名詞+動詞”的形式轉(zhuǎn)變成名詞 例如： 雪が解ける→雪解け(ゆきどけ) 山に登る→山登り(やまのぼり) 朝る→朝り(あさがえり) が上がる→上がり(ねあがり) (4)“動詞+名詞”的形式轉(zhuǎn)變成名詞 例如： 消す+ゴム→消しゴム 渡る+→渡り(わたりどり) 。

上海南奉公路日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢。學(xué)日語N4N5就來上海南奉公路日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校我們堅定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，學(xué)生（留學(xué)或求職需求）、日企員工、對日貿(mào)易企業(yè)負責人及管理層和日語愛好者。目前，日語培訓(xùn)需求群體中占比最大的仍然是學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的37.6%。學(xué)會日語可從事翻譯、導(dǎo)游、外貿(mào)業(yè)務(wù)、日語教師，出國留學(xué)等等

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