新聞標題：2019年上海學(xué)小學(xué)語文去什么學(xué)校

上海小學(xué)語文是上海小學(xué)語文培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，上海市知名的小學(xué)語文培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，上海小學(xué)語文培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

上海小學(xué)語文培訓(xùn)機構(gòu)分布上海市黃浦區(qū),徐匯區(qū),長寧區(qū),靜安區(qū),普陀區(qū),閘北區(qū),虹口區(qū),楊浦區(qū),閔行區(qū),寶山區(qū),嘉定區(qū),浦東新區(qū),金山區(qū),松江區(qū),青浦區(qū),奉賢區(qū),鞍山路,中山西路,華鼎大廈,崇明縣等地,是上海市極具影響力的小學(xué)語文培訓(xùn)機構(gòu)。

這一尺度的把握是選擇材料的前提。題目太大，我們在行文中無從入手，往往是漫無邊際，表達中心也就困難了。如作文《我愛祖國》，這個題目的范圍很寬。如果我們從歷史的視野和祖國的變化來反映這一主題，就容易多了。

當然，在閱讀的過程中，如果能把好詞佳句、好段好篇、好的感受積累下來，對學(xué)生寫作水平的提高會更有幫助，因此，教師要交給學(xué)生積累的方法。“好記性不如爛筆頭。”我在教學(xué)中經(jīng)常給不同年級講授不同的積累方法。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

接著我們吃晚餐了，美麗的夕陽映得這片大海，天空和大海成了一樣的顏色，真是海天一色呀。我們來到海邊的吃晚餐，我發(fā)與原來這里也是鳥兒的天堂。我們一邊吃飯，小麻雀和一些不知名的海鳥都飛到你的桌子上和腳下邊問你要東西吃，我?guī)缀醢盐宜�以吃的東西都給小鳥們吃了，有些小鳥都直接跳到我的肩膀上等吃的。和這么多小鳥地起看著美麗的夕陽，在這一望無際的大海邊吃晚餐我都快要陶醉了。

養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

4、隨記法

這樣就完事了，下面只要寫寫他怎么就有堅韌不拔的品質(zhì)了，我怎么愛他了，湊夠字數(shù)就可以了。簡單吧。

這種方式我很欣賞，一開頭雜七雜八的咱不說，直接奔主題去，就像兩個人打架，那個人還在自報家門啊，說哪里練的啊，師傅是誰啊，另外一個什么也不說拿起家伙就招呼，管你誰，愛誰誰，師傅，還八戒呢，直奔主題干脆，一針見血。

如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學(xué)們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。

作文來源于生活，一旦離開對生活的真切感受，學(xué)生的作文將會空洞無物，黯然無光。只有引導(dǎo)學(xué)生對參與生活，真切感受，作文才有言之有物，抒之有情，學(xué)生寫作就不愁無米之炊。由于我校位于洪澤湖畔，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生漫步湖邊的沙灘，欣賞夕陽西照的余輝的絢爛;到湖里游游泳，釣釣魚，采菱角，打蓮蓬，重溫童年的樂趣;讓學(xué)生跟著父母到湖中下網(wǎng)捕魚，體驗勞動的辛苦;周末假期，讓學(xué)生激槳蕩舟濕地，去發(fā)現(xiàn)四季景物的生長變化，去了解花鳥魚蟲的活動特點……在親身體驗的中，讓學(xué)生用眼細看，用耳諦聽，用手觸摸，用心感受。

田野里，金燦燦的稻谷，顆粒飽滿，沉甸甸的散發(fā)著醉人的芳香。黃澄澄的谷子，壓得谷穗都直不起腰，可它還是不停地擺動，好像樂得跳起舞。遠遠望去整個稻田像鋪上了一張金光閃閃的毛毯。

如《海底世界》的開頭：你可知道，大海的深處是怎樣的嗎?首先這類寫法，很容易激發(fā)讀者興趣的同時，也給后面的內(nèi)容做好的鋪墊，順著主題描寫，語意清楚，就一定能夠拿高分。

鼓勵學(xué)生自由地寫話，小學(xué)生的思維是天馬行空的，具有很強的想象能力和創(chuàng)新能力。教師不可以強制性要求所有學(xué)生針對作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語言表達自己的觀點和看法。只要把自己的意思表達清楚即可，可能語言不是很成熟，或者語句不通順。這些都是正常的，特別是一二年級的學(xué)生。

作文教學(xué)不僅要教學(xué)生怎么寫，還要教學(xué)生為誰寫，為什么寫，寫什么內(nèi)容以及用什么思想觀寫，如果我們脫離思想教育和兒童個性品質(zhì)的培養(yǎng)，而只教寫作方法和技巧是不會收到理想的教育效果的，這要求作文教學(xué)時，把握呈現(xiàn)方法，一方面要引導(dǎo)學(xué)生明確為誰寫。

夏天，門前的那些花兒開了，五顏六色的，很好看。摘一朵，惡作劇般地插在某個女孩子的辮子上，滿院子的追趕。有時，三五成群地去池塘里撈蝌蚪，有時爬到樹上捉知了。池塘的荷花開了，翠綠的荷葉，粉紅的花朵，襯托出了一池的美麗，但對我們來說，吸引力更大的是還未成熟的蓮蓬，常常頂著荷葉，無情地將花瓣剝落，摘著稚嫩的蓮蓬。

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！币虼耍�小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教材中出色文章，使之從中吸取有利于作文的營養(yǎng)。

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