新聞標題：上海小學語文培訓(xùn)機構(gòu)

上海小學語文是上海小學語文培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，上海市知名的小學語文培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，上海小學語文培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

上海小學語文培訓(xùn)機構(gòu)分布上海市黃浦區(qū),徐匯區(qū),長寧區(qū),靜安區(qū),普陀區(qū),閘北區(qū),虹口區(qū),楊浦區(qū),閔行區(qū),寶山區(qū),嘉定區(qū),浦東新區(qū),金山區(qū),松江區(qū),青浦區(qū),奉賢區(qū),鞍山路,中山西路,華鼎大廈,崇明縣等地,是上海市極具影響力的小學語文培訓(xùn)機構(gòu)。

寫景類的記敘文一般都是要講述自己到過哪些地方，那個地方都有哪些景色。家長可以引導(dǎo)孩子，問問孩子去過的地方都有哪些，最喜歡哪個，或者對哪個印象最深刻，這樣就可以確定寫景的地點，即主題。

比如第七冊第一單元都是一些寫景的文章，《鳥的天堂》這篇課文主要運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合表現(xiàn)鳥的天堂的景物特點的寫法，學生都能感受到文章語言的優(yōu)美，也為找準了文章的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫而欣喜不已，也可以看到，學生基本掌握了寫作的知識，但是把知識向技能的轉(zhuǎn)變還需要一個過渡，這時，引導(dǎo)學生觀察校門前的小樹林的景物，然后運用在課文中學到的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法來寫作文，應(yīng)該是水到渠成了的。

寫一篇文章需要各種手法及措詞恰當，才可以寫出好文章。文章的體裁分為，議論文、記敘文、說明文、應(yīng)用文，文體有分為文學和文章兩種，文學又包括詩歌、小說、散文、戲劇等。寫作前要認真選好體裁然后抓住體裁特點，把框架先設(shè)定好在進行填充，經(jīng)過逐字逐句的修改，段落之間層次分明通讀全文完成寫作。

小學低年級學生，說話害羞，過于簡短而導(dǎo)致內(nèi)容不完整。作為語文教師與家長要有意識、有目的地引導(dǎo)學生把話說明白說完整，待到學生有一定識字量后，再逐步用文字寫句寫段，表達自己思想，就是寫作了。

書是不可以讀到一半就放棄的，那樣就收獲不了知識。所以我們要多讀書，多增長知識

比如，學習小學語文蘇教版教材的時候，有這樣一個寫作題目：按照自己的心愿創(chuàng)設(shè)一個節(jié)日。寫清楚創(chuàng)設(shè)這一節(jié)日的基本理由，想象別人會怎樣度過自己設(shè)計的這一個節(jié)日。在給學生講解這一話題時，教師可以這樣引入：師：同學們，我們今天來寫一篇具有想象性質(zhì)的作文。

如有位學生在作文中寫道“我被媽媽狠狠KO了一頓”,老師將“KO”圈起來改成了“批評”,其實“KO”在這里是多么生活化的語言,生動活潑。小學作文教學的領(lǐng)軍人物管建剛,在寫作教學中就引導(dǎo)學生想寫什么就寫什么,甚至作文中批評老師都可以。

比喻力求生動、貼切。如：老師，您是永不叫累的園丁;您是輸送養(yǎng)料的樹根;您是燃燒自已照亮我們的蠟燭;您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。(選自《老師頌.》)

八、妙用排比式開篇

提出問題引導(dǎo)思路

在實際小學作文教學中，個別教師有時從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各個方面對作文教學進行全面設(shè)計，以便給小學生作文來個面面俱到，其實他們這樣做會讓大多小學生接受不了。久而久之，小學生獨立作文能力會漸漸下降，作文越來越缺乏真情味道。在這種情況下，教師如果再以心目中“尺子”來衡量小學生作文，并因小學生沒做好而加以責備，就會加重他們作文心理負擔，使他們漸漸失去作文信心，甚至厭惡作文。

即作者開篇就用親切的語言與讀者交談，或發(fā)表自己的看法，或向讀者提出問題，以拉近讀者的心理，引起讀者的閱讀興趣。如：朋友，你是否見過沒有手，沒有腳而寫出一手漂亮的毛筆字的人。如果你親眼目睹他的寫字經(jīng)過，你一定會被他特殊的寫法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動。

寒冷的冬天來了。北風在呼呼的吹著，雪花戴上亮晶晶的六角形帽子，穿上潔白的衣服，走向世界，使世界到處都是銀裝素裹的美景，你看，小河里結(jié)滿了冰!

作者抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷�、語言、動作特征，將“老水牛爺爺”這個人與事物聯(lián)系起來寫，如課文中反映的事“水性好”、“性格開朗”、“樂于助人，不計報酬”都是在事實基礎(chǔ)上，去了解這一正面的高大形象，使我們讀了文章后，肅然起敬，避免了空頭的說教。

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