新聞標(biāo)題：上海周康路附近日語N4N5培訓(xùn)班

日語培訓(xùn) 上海周康路日語N4N5是上海周康路日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè)，上海周康路市知名的日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)日語培訓(xùn)學(xué)校，上海周康路日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國(guó)內(nèi)最專業(yè)的日語培訓(xùn)學(xué)校，全國(guó)連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來考查。學(xué)校自開辦以來， 一直受到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生中有大學(xué)教授，有外企白領(lǐng)有普通工人也有在校學(xué)生，還有很多已到日本留學(xué)、工作，教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生中已傳為口碑。

上海周康路日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校分布上海周康路市等地,是上海周康路市極具影響力的日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校。

上海周康路日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校學(xué)校采用 15人小班授課“母語模板學(xué)習(xí)法”！讓您既學(xué)精語法，又熟練口語，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)員的真實(shí)水平以及想要達(dá)到的預(yù)期效果，量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。

     固然外語好是一個(gè)必需的條件，但是如何抓住學(xué)生的心理，講解學(xué)生最需要的知識(shí)以及應(yīng)學(xué)員的文化層次，學(xué)習(xí)目的等客觀條件選擇不同的教授方法也是非常重要的事情。所以我認(rèn)為教日語的人必需日語好，但是日語好的人不一定能教好日語。

這也是一個(gè)很大的誤區(qū)。很多中國(guó)人學(xué)了日語發(fā)音不如歐美人就是因?yàn)橛羞@種想法。發(fā)音的語調(diào)很重要，有時(shí)甚至比詞匯量還要重要。試想一個(gè)老外站在你面前，打個(gè)招呼，嘮幾句家常，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，你一定會(huì)認(rèn)為他中文很好�？赡芩�只會(huì)那幾句家常，但你不會(huì)想那么多。另一個(gè)老外，同樣打個(gè)招呼，嘮幾句家常，發(fā)音很糟糕，哪怕他天文地理的單詞都知道，你也不會(huì)覺得他中文很好的。同樣的道理對(duì)我們學(xué)外語也適用。所以日語的發(fā)音很重要，切記要在最開始就掌握。后期去補(bǔ)是很難糾正的。

     例如針對(duì)英語考試中的第一部分詞匯題，老師建議考生帶一本同義詞詞典或雙解詞典，這類詞典的特點(diǎn)是用幾個(gè)同義詞注解某一英文單詞，考生可以非常方便地在注解中找到答案。

     知る和分かる的區(qū)別和英語里面的know和understand的區(qū)別非常相似。 也就是說： 知る=know=知道 分かる=understand=明白、理解 例如：understand 一詞的含義一定是“理解了” 上課時(shí)或者傳達(dá)某些事情的時(shí)候英語會(huì)問一句： Do you understand ?你明白(理解)了嗎? 這一情況下分かる的用法完全一致。 上面的句子翻譯為日語就是： 分かりましたか?/你明白(理解)了嗎? 然而，know的含義可能只是“知道而已” 例如：I know him. 我認(rèn)識(shí)(知道)他(但并不一定了解他) 這一情況下分かる的用法完全一致。 上面的句子翻譯為日語就是： 中美を知っています。/我知道中島美嘉。

     本題考察的是「つかさどる」這個(gè)詞的意思。同樣地，我們可以把它看成是「つかさ+取る」兩個(gè)詞構(gòu)成的復(fù)合動(dòng)詞�！袱膜�さ」可以寫成漢字「官」，意思不言而喻，「とる」則有拿下的意思。所以「官+とる=官を取る=つかさどる」就相當(dāng)于“拿下官位”、“當(dāng)官兒”的意思，稍加衍生就很容易聯(lián)想到“管理”“管轄”的意思了。

     我出席一個(gè)基督教婚禮，婚禮上神父把“罪深い”這個(gè)詞念做“ツミフカイ”，“深い”發(fā)了清音“フカイ”。日常生活中，我們聽到的多是發(fā)濁音“ツミブカイ”，聽到發(fā)清音的“ツミフカイ”多少有些古樸感。

初學(xué)日語容易犯的錯(cuò)誤九：轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)

其實(shí)，50音掌握到看到一個(gè)平假名，3秒之內(nèi)能想起其正確的發(fā)音，3秒之內(nèi)能想起其對(duì)應(yīng)的片假名的程度，已經(jīng)足夠開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的語法、單詞學(xué)習(xí)了，甚至，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)降低到5秒之內(nèi)也是可以的。在開始學(xué)習(xí)日語單詞、語法后，不斷嘗試去記憶，去朗讀單詞、語法結(jié)構(gòu)，會(huì)不斷刺激記憶神經(jīng)，加強(qiáng)對(duì)假名記憶的鞏固，在不知不覺中，便會(huì)達(dá)到滾瓜爛熟的程度。另一發(fā)面，單詞、語法的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單句子的應(yīng)用，會(huì)更能讓學(xué)習(xí)者感受到成就感，感受到學(xué)習(xí)語言的樂趣。這種反饋刺激，會(huì)更能讓學(xué)習(xí)者找到繼續(xù)下去的動(dòng)力，不斷加深學(xué)習(xí)，慢慢提高日語能力。尤其是在看動(dòng)漫、日劇，或者碰到其他日語愛好者、日本人，能稍微聽得懂幾個(gè)單詞，說得出幾句只言片語的時(shí)候，這種獎(jiǎng)勵(lì)反饋會(huì)更加刺激一個(gè)人去繼續(xù)學(xué)習(xí)日語。所以，沒有必要跟自己太過 較真，當(dāng)大體達(dá)到 上述要求時(shí)，要鼓勵(lì)自己開始學(xué)習(xí)單詞、語法。在此過程中，一定要注意對(duì)自己假名記憶、假名發(fā)音的強(qiáng)化，50音學(xué)習(xí)不是一勞永逸的工程。-關(guān)于日語中的漢字-不要過度依賴漢字記憶日語中包含大量漢字，但千萬不要以為日語中大量的漢語詞匯會(huì)讓我們中國(guó)人在學(xué)習(xí)這門外語時(shí)能占得多少便宜，除了打怪考級(jí)，剩下的基本都是得不償失。聽力部分的慘敗，張嘴時(shí)的尷尬，基本都與我們自以為得了不少便宜的漢字有關(guān)。人嘛，總喜歡用自己擅長(zhǎng)的方式去習(xí)得一種東西。既然漢字相通，那用眼睛去記憶真的是又快又準(zhǔn)又酸爽。讀音呀什么的都可以作為輔助記憶。這樣學(xué)習(xí)日語的惡果就是：給你一段文章，你看得懂;同樣的文章，給你讀一遍，做做聽力練習(xí)，你就慫得沒個(gè)樣子了。歐美老外雖然基本上漢字都特別爛，但人家聽力跟得上，張嘴說得出。這也是同樣的道理，漢字對(duì)于他們來說太難了，不如靠發(fā)音去記憶，靠聽覺去感知。相信很多來日本交換留學(xué)的人都有這樣的體驗(yàn)：歐美小哥明明日語水準(zhǔn)不如中國(guó)人，卻能夠聽得懂，說得出，日本人一直夸人家日語好。而我們中國(guó)人呢，總不能拿出考級(jí)證書來給人家看，指著詞匯部分的高分來證明自己的日語水平吧。同用漢字還有個(gè)弊端就是，喜歡用漢語中的漢字用法和感情色彩去遣詞造句。本來在日語中屬于高級(jí)日語、屬于硬い日本(非日常用語)的部分，對(duì)于中國(guó)人反而簡(jiǎn)單。但是很遺憾，寫文章、做發(fā)表只是語言運(yùn)用中極小的一部分，日常對(duì)話中在漢語使用習(xí)慣和感情色彩的作祟下，大量 詞匯(來源于中國(guó)的日語詞匯)的運(yùn)用，會(huì)讓日本人感覺丈二的和尚摸不著頭腦。反而歐美人更容易習(xí)得的那些看似簡(jiǎn)單的和(日本固有的詞匯)，卻更顯得地道，易懂。我并不是在鼓吹中國(guó)人學(xué)習(xí)日語的種種不好，要知道，學(xué)習(xí)外語最強(qiáng)的國(guó)家，中國(guó)敢說第二，沒人敢說第一。在學(xué)習(xí)日語的長(zhǎng)跑中，笑到最后的，還是中國(guó)人。其實(shí)，我只是想說，管住你的眼睛，善用你的耳朵和嘴巴。在開始學(xué)習(xí)日語的時(shí)候，千萬不要走這個(gè)捷徑，把眼睛當(dāng)主力去記憶，去背誦，盡量控制眼睛的記憶(畢竟咱看一眼就能記住)，而是要更多地活用耳朵，活用嘴巴，這樣才不至于在日語學(xué)習(xí)中造成營(yíng)養(yǎng)不良，瘸腿少臂膀，因?yàn)槁犝f而影響自身真實(shí)日語實(shí)力的發(fā)揮。-關(guān)于發(fā)音-諧音法是邪道，只會(huì)讓你痛哭后悔。不要一味模仿日本人發(fā)音時(shí)的口唇變化，先打好牢固基礎(chǔ)。許多人講到了初期發(fā)音的重要性，要選好好的發(fā)音教材，換言之，就是選擇優(yōu)秀的模仿發(fā)音對(duì)象。這個(gè)真的非常重要，一是發(fā)音習(xí)慣一旦形成，很難自知，不好修正;二是發(fā)音得好壞，直接影響到溝通的效率和別人對(duì)你日語能力的感知。 很多教材或者老師鼓吹日本人說日語時(shí)嘴是幾乎不動(dòng)的，以此為憑據(jù)教導(dǎo)初學(xué)者要盡量不動(dòng)嘴唇說日語。這種說法本身沒有錯(cuò)，但人家是native，是在長(zhǎng)期大練練習(xí)后養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣。用在初學(xué)者身上是大錯(cuò)特錯(cuò)的。并且，很多發(fā)音優(yōu)美、清脆響亮的日本人在說話時(shí)，嘴唇也是在進(jìn)行大量運(yùn)動(dòng)的，不信大家可以仔細(xì)觀察一下。

所以，我還是堅(jiān)持初學(xué)者應(yīng)該盡量將正確發(fā)音的口腔姿勢(shì)夸張化，充分調(diào)動(dòng)口腔肌肉，重視發(fā)音的飽滿和清晰程度。剛開始可以慢，不要一味圖快，更不要一味模仿日本人不動(dòng)嘴唇，不然往往會(huì)造成發(fā)音不清楚，得不償失。

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　　三、日語是入職門檻

從最開始學(xué)習(xí)日語時(shí)，就要注意絕不能學(xué)成啞巴日語�！奥犝f”和 “看得懂”一樣重要。

(1)聽力和會(huì)話共同進(jìn)步

     知る和分かる的區(qū)別和英語里面的know和understand的區(qū)別非常相似。 也就是說： 知る=know=知道 分かる=understand=明白、理解 例如：understand 一詞的含義一定是“理解了” 上課時(shí)或者傳達(dá)某些事情的時(shí)候英語會(huì)問一句： Do you understand ?你明白(理解)了嗎? 這一情況下分かる的用法完全一致。 上面的句子翻譯為日語就是： 分かりましたか?/你明白(理解)了嗎? 然而，know的含義可能只是“知道而已” 例如：I know him. 我認(rèn)識(shí)(知道)他(但并不一定了解他) 這一情況下分かる的用法完全一致。 上面的句子翻譯為日語就是： 中美を知っています。/我知道中島美嘉。

     應(yīng)該保證每天都要聽歷年的全真試題。對(duì)于每一段都反復(fù)地聽，直到聽得里面每一個(gè)音都很清楚，能幾乎同時(shí)復(fù)述題目里的話語，很輕松地跟上它的思路，然后再聽下一段。這樣在考試中才能保持良好的狀態(tài)和心態(tài)。

     我推薦的記憶方法是反復(fù)記憶，不要妄想一次就把單詞記牢，要想扎實(shí)掌握好單詞，至少得對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行2遍以上的精背，在不斷反復(fù)的同時(shí)，還要養(yǎng)成用筆記標(biāo)記難點(diǎn)單詞的好習(xí)慣，這樣有助于減輕重復(fù)工作量。在臨考前，可以對(duì)標(biāo)記的重難點(diǎn)單詞進(jìn)行針對(duì)性的快速回顧。

     また、たとえば「香」というような文字を例にとりますと、「このお茶は香(こう)ばしい」、「この花は香(こうき)がい」、「この果物は香味(こうみ)に乏しい」、「の花は芳香(ほうこう)を放つ」などなど、合成が々と出てきます。同に、「臭」という文字をとれば、「の臭み」、「ニンニクの臭味」、「ごみての臭」、「腐ったが臭を放つ」、「何とも言えない臭が鼻を突く」、「この部屋には、かすかに余臭(よしゅう)が漂う」、「あの人は體臭がい」、「タバコの口臭が嫌いだ」、「酒臭い息を吹きかける」、「この野菜は青臭い」、「川は泥臭い」などなど、その例はに多くなります。さらに、「い」「臭い」とはのを用いて「馥郁(ふくいく)たる梅の香り」とか「果の芳烈(ほうれつ)な香り」と表したり、「ツンとした」、「つんつんくる」、「ぷんとする」、「ぷんぷんする」、「甘ったるい」などというを足して表すれば、日本にられる「におい」を表するの富さには、今更ながらかされます。

上海周康路日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)日語N4N5就來上海周康路日語N4N5培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國(guó)際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，學(xué)生（留學(xué)或求職需求）、日企員工、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)負(fù)責(zé)人及管理層和日語愛好者。目前，日語培訓(xùn)需求群體中占比最大的仍然是學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的37.6%。學(xué)會(huì)日語可從事翻譯、導(dǎo)游、外貿(mào)業(yè)務(wù)、日語教師，出國(guó)留學(xué)等等

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