新聞標(biāo)題：蕭山小學(xué)語文一對(duì)一

蕭山小學(xué)語文是蕭山小學(xué)語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，蕭山市知名的小學(xué)語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，蕭山小學(xué)語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

蕭山小學(xué)語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布蕭山市玄武區(qū),秦淮區(qū),建鄴區(qū),鼓樓區(qū),浦口區(qū),棲霞區(qū),雨花臺(tái)區(qū),江寧區(qū),六合區(qū),溧水區(qū),高淳區(qū)等地,是蕭山市極具影響力的小學(xué)語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

這里有一個(gè)問題要問大家，什么問題呢?”學(xué)生立刻會(huì)意，很快說出一共有多少個(gè)玉米棒，然后由學(xué)生列出算式。教師繼續(xù)說：“忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個(gè)，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的過程。)第二天，王爺爺來了一看，啊!王爺爺他說什么了呢?”學(xué)生很快說：“玉米怎么少了一個(gè)!”“那現(xiàn)在是多少玉米呢?”于是學(xué)生之間七嘴八舌，議論紛紛。教師接著問：“該如何列算式算出結(jié)果呢?”于是學(xué)生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。學(xué)生很快地列出了算式。這樣的教學(xué)，入情入理，情境與數(shù)學(xué)問題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來心情舒暢，興趣盎然，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也順理成章，水到渠成。教師所創(chuàng)設(shè)的情境問題，為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開的機(jī)會(huì)。

幾何變換法

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力，等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，包括英語在內(nèi)的外語學(xué)習(xí)越來越被重視，學(xué)習(xí)外語的孩子年齡也越來越小。相比之下，作為母語的語文教育卻越來越受冷落，就連“家庭補(bǔ)課”也沒有哪個(gè)家長會(huì)考慮到“補(bǔ)習(xí)語文”。

例如：在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí)，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式，am÷an=am-n(a≠0，m，n都是正整數(shù)，且m>n)，然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和mn時(shí)的情況，從而引入新課。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！爆F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，吸引學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)前課堂教學(xué)中，有的教師串講串問，總是用問題牽著學(xué)生走，沒有留給學(xué)生積極思維的時(shí)間與實(shí)踐的空間。教師要學(xué)會(huì)將質(zhì)疑引入課堂，積極更新觀念，讓質(zhì)疑、詢問成為學(xué)生的權(quán)利。比如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我說：“生活中的事物有大有小，那么你覺得角有大有小嗎?”學(xué)生通過制作活動(dòng)角去發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生竊竊私語道：“角怎么算大，怎么算小呢?”我聽見這個(gè)問題后，讓學(xué)生們自己去探索。但由于學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，在質(zhì)疑問難時(shí)，往往不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。

舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表

2.\"學(xué)起與思，思源于疑。\"質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，可以讓那些差生主動(dòng)地、靈活地、創(chuàng)造性地去思考，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)轉(zhuǎn)變觀念，勇于重組教材，體現(xiàn)“科學(xué)性”

要讓學(xué)生多想、多說、多表現(xiàn)，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智。例如針對(duì)一元二次方程解法的教學(xué)練習(xí)�？梢猿隽藥椎烙胁煌�特點(diǎn)的題，讓各小組討論不同解法，學(xué)生各抒己見，互相爭(zhēng)辯。既溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，又從多種方法中領(lǐng)會(huì)到最佳的計(jì)算方法，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到思維和學(xué)習(xí)的樂趣。

在河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣時(shí)，他看到這里的群眾生活十分（疾苦、痛苦、困苦），就寫信給自己的妻子，要她把家里的舊衣服多寄些來，送給群眾。

在武漢空軍工地上，身為民工隊(duì)長的朱伯伯，成天和民工一起（艱難、艱苦、艱巨）施工，他流的汗水從不比民工少。民工的家屬到工地探親，他總是把自己的住居讓出來，自己和民工擠在一起過夜。民工胡世元是個(gè)能干的好青年，可是身體虛弱，家庭生活又（疾苦、艱苦、困難）。他生病以后，一連五年，都是朱伯伯出錢為他治病，接濟(jì)他全家的生活。

有時(shí)為了使譯文簡潔通暢，對(duì)句中重復(fù)多次的詞語也可刪去不譯。例如：

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