新聞標(biāo)題：蘇州虎丘區(qū)10強(qiáng)日語N1N2N3機(jī)構(gòu)排名

日語培訓(xùn) 蘇州虎丘區(qū)日語N1N2N3是蘇州虎丘區(qū)日語N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè)，蘇州市知名的日語N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)日語培訓(xùn)學(xué)校，蘇州虎丘區(qū)日語N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國內(nèi)最專業(yè)的日語培訓(xùn)學(xué)校，全國連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來考查。學(xué)校自開辦以來， 一直受到學(xué)生的好評，學(xué)生中有大學(xué)教授，有外企白領(lǐng)有普通工人也有在校學(xué)生，還有很多已到日本留學(xué)、工作，教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生中已傳為口碑。

蘇州虎丘區(qū)日語N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校分布蘇州市虎丘區(qū),吳中區(qū),相城區(qū),姑蘇區(qū),吳江區(qū),常熟市,張家港市,昆山市,太倉市等地,是蘇州市極具影響力的日語N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校。

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     およそ100の辭のうち、下の辭は清音の「ツミフカイ」を主出しでせ、音の「ツミブカイ」を參照出し[ツミブカイとも]としてしていたが、數(shù)は少ない。在約100部辭典里，只有以下幾部是把清音“ツミフカイ”作為主詞條、“也讀ツミブカイ”作為附詞條收錄，數(shù)量較少。

    剛開始的時(shí)候，注意力也許只能集中于內(nèi)容本身，不必強(qiáng)迫自己馬上就反復(fù)去看，去查字典，記筆記，適得其反失去了興趣，就沒有意義了。當(dāng)你下意識會注意到“這個(gè)詞/這句句子好像之前聽到過”，就可以暫停下來，對照中日內(nèi)容做個(gè)筆記。

     こんな合に「あなた」を使う人はそう多くないと思うが、それでも中には「あなた」をする合があるだろう。これは目上の者とのに、のが成立している合にはされる�！袱ⅳ胜俊工趣いρ预韦胜�に含まれていた敬意の感情が、まだ消え去っていないから起こることだとも考えられる。

     另外，比如以“香”字為例，會有很多合成詞，比如“このお茶は香(こう)ばしい(這杯茶真香)”、“この花は香(こうき)がい(這朵花真香)”、“この果物は香味(こうみ)に乏しい(這個(gè)水果缺乏果香)”、“の花は芳香(ほうこう)を放つ(熱帶花吐芳香)”等等。同樣的，舉“臭”字為例，實(shí)際上也很多，比如“の臭み(魚臭味)”、“ニンニクの臭味(蒜臭味)”、“ごみての臭(垃圾場的臭氣)”、

這七個(gè)問題是大部分人都普遍存在的問題，其實(shí)還有很多，有時(shí)間再慢慢整理。學(xué)日語一定要調(diào)整好心態(tài)，多聽聽前輩和老師的意見，根據(jù)自己的情況加以改正，總沒壞處的。

一天下午，考實(shí)務(wù)。三級考30分鐘，二級考60分鐘。這個(gè)要在語音教室考，帶著耳機(jī)，聽耳機(jī)里的錄音，并在【嗶】的一聲后對著話筒直接翻譯。日譯中 與 中譯日 均有。形式為在：“聽一句接著對著話筒翻，翻完了接著聽下一句，下一句聽完了接著對著話筒翻�！毙枰�說明的是，語音教室里是“很多人”的，也就是說，自己的前后左右都有考生，大家?guī)缀跏峭瑫r(shí)開口，所以，如何能做到不被他人影響，才是制約考試的最終關(guān)鍵。

　　“聯(lián)合”是指背單詞的時(shí)候不能孤立，比如背“山”的時(shí)候，就要了解“登山”“富士山”“泰山”等詞語的說法，輻射記憶，從而迅速增加詞匯量，同時(shí)也避免了說話時(shí)只說單詞連不成句的尷尬。

日本留學(xué)生考試輔導(dǎo)（EJU）： 為有志留學(xué)學(xué)生申請一流大學(xué)或好大學(xué)而開設(shè)的綜合輔導(dǎo)課程，包括日本數(shù)學(xué)

     日本的三年生活教會了我很多東西，比如其實(shí)是一個(gè)很簡單的，生活中常用的單詞，但是因?yàn)樵趪鴥?nèi)沒有那種語言環(huán)境而無法去接觸到。還有最主要的是通過在日本的生活，我完全了解并接受了日本的文化和日本人的思維方式，

     讀錯后很丟臉的地名 ·「弘前を『ひろまえ』とんでしまって、ずかしい思いをした」 ·“我把‘弘前’讀作‘ひろまえ’，我覺得很羞恥�！� ·「江區(qū)を『えとうく』とずっとんでいたこと」 ·“我一直把‘江區(qū)’叫做‘えとうく’。” 青森にある弘前は『ひろさき』、江區(qū)は『こうとうく』です。ってえている人は要注意! 位于青森縣的弘前是叫‘ひろさき’，江東區(qū)則叫做‘こうとうく’。搞錯的人要注意咯! 知らなければめない地名 不知道地方的話就讀不出來的地名 。

     “相殺”是讀作“そうさい”呢？還是“そうさつ”呢？“殺”這個(gè)字的意思大概可以分為“殺”與“消減、減少”兩種。本來由于古代漢語的發(fā)音不同，所以在日語音讀中分為兩種情況：表示“殺”的時(shí)候讀作“さつ”，表示“消減、減少”的時(shí)候讀作“さい”。在“相殺”這個(gè)熟語里，因?yàn)椤皻ⅰ边@個(gè)字表示“消減、減少”的意思，所以讀作“そうさい”是正確讀法。※特殊なみ方をする字流布（るふ） 解（げねつ） 久（くおん） 土（みやげ） 流石（さすが）など※特殊讀法的漢字流布（るふ） 解（げねつ） 久（くおん） 土（みやげ） 流石（さすが）等。

     在日語零基礎(chǔ)入門階段，同學(xué)往往顧不及那么多，只覺得背下來一個(gè)意思就已經(jīng)會了這個(gè)日語單詞，這樣的做法只會給今后的學(xué)習(xí)埋下隱患。

對完全聽不懂的，只能繼續(xù)反復(fù)聽，直到它變成了前面兩種中的某一種。上面提到的“反復(fù)聽”如果對同一個(gè)東西聽了不到50次，建議不要放棄，繼續(xù)堅(jiān)持。

     僅《國語辭典初版》（三省堂 1961）、《新國語中辭典》（三省堂1967）、《廣辭苑第六版》（三省堂1983）、《現(xiàn)代國語例解辭典第2版》（小學(xué)館1993）、《日本國語大辭典第2版》（小學(xué)館2000）等不到10部。其他辭典均把發(fā)濁音的“ツミブカイ”作為主詞條、發(fā)清音的“ツミフカイ”作為副詞條收錄，還有的辭典未收錄清音參考詞條。

「それが」和「ところが(然而，不過)」意思相近，當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)想和期待完全相反的事實(shí)和結(jié)果時(shí)使用。此外，也有如「A：それが…」這般最后半句不說出來的情況。這時(shí)，「…(省略部分)」就表示“發(fā)生了無法用言語明確表示的與預(yù)想和期待完全不同的事”。

    不管是圖文并茂的單詞卡片，還是趣味闖關(guān)的開心詞場，你一定可以找到適合自己的詞匯記憶法。在入門階段，掌握越多的詞匯量，對今后口語、聽力、閱讀能力的提高都將有利無弊。

但本身含濁音的訓(xùn)讀詞不發(fā)生連濁。

屑(かむくず)、大(おおかぜ)。

注意：一般沒有連濁現(xiàn)象的組合

     其實(shí)在高中畢業(yè)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我覺得自己已經(jīng)很牛了，可是在考入了外院后，才知道自己在中學(xué)里學(xué)到的東西真的只是一些基礎(chǔ)，這才恍然大悟到曾經(jīng)聽過的所謂“語言這東西越學(xué)越難”的道理。

蘇州虎丘區(qū)日語N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢。學(xué)日語N1N2N3就來蘇州虎丘區(qū)日語N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，學(xué)生（留學(xué)或求職需求）、日企員工、對日貿(mào)易企業(yè)負(fù)責(zé)人及管理層和日語愛好者。目前，日語培訓(xùn)需求群體中占比最大的仍然是學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的37.6%。學(xué)會日語可從事翻譯、導(dǎo)游、外貿(mào)業(yè)務(wù)、日語教師，出國留學(xué)等等

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