新聞標題：孝感孝南區(qū)學小學作文哪家好

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又一次，我在我家花盆里發(fā)現(xiàn)一棵小草，于是，我想了個壞點子：何不把石頭壓在草上，那不是更好玩呀!

小松樹的枝干變成了肥美的銀白色;明亮的綠葉和紅色的花瓣上覆蓋著晶瑩的霜花。這一切難以用詞語來形容，令我心曠神怡，賞心悅目。

那是一個夏天的中午，教室里浮躁的空氣幾乎要令人窒息，大家都無精打采地趴在桌子上，語文老師伴著一陣清脆的鈴聲走進教室，興高采烈地說，“同學們，下面我們來做一個游戲”�！昂茫　蓖瑢W們異口同聲地答道，教室里凝重的空氣瞬間也變得活躍起來，

比如，學習小學語文蘇教版教材的時候，有這樣一個寫作題目：按照自己的心愿創(chuàng)設一個節(jié)日。寫清楚創(chuàng)設這一節(jié)日的基本理由，想象別人會怎樣度過自己設計的這一個節(jié)日。在給學生講解這一話題時，教師可以這樣引入：師：同學們，我們今天來寫一篇具有想象性質的作文。

即在文章的開頭就點出了文題，讓讀者直奔問題所要說的內容，一目了然，不易跑題。如：假如我會克隆，我一定要克隆幾個我自已，幫我做各種事。(文題是《我要克隆幾個自己》)

多看散文、作文書。首先多看作文選之類的，學習和模仿別人的。之后，再看散文、雜文之類的，以防作文千篇一律，沒有新意。勤練手。如果參加過作文班的同學應該都知道，平常老師會帶著一起采風。作品來源于生活，發(fā)自肺腑的感觸更有利于寫出感情更真摯的作品。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話是說興趣是最好的老師。可見如果想要提高小學生的寫作水平，首先要激發(fā)學生的寫作興趣。一般情況下，學生的興趣激發(fā)出來，作文教學才能取得良好的教學效果。

還有引用歌詞作為開頭的，如《心靈的回聲》：“走四方，路迢迢，水長長，迷迷茫茫，一村又一莊------”

不論哪種仿寫，都得要求學生仿中有變，彷中有新。能結合自己的實際情況，寫出真情實感。仿寫是注重形式的模仿，不是機械照搬和牽強套用。仿寫的最終目的是將模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神。

對中下等要放低要求，以鼓勵為主。對學生中出現(xiàn)的佳作或進步較大的學生的文章，要給予肯定和贊賞。只有這樣，才能讓學生增強寫作的自信心，才能對寫作產生濃厚的興趣。有興趣了，　寫作水平自然而然就能得到大幅度的提高。

那年你才十八歲，像大姐姐一樣時刻關心著我們。我故鄉(xiāng)的山野，那么多的溝溝坎坎，那么多的泥濘（nìng níng）小路。在多風多雨的季節(jié)里，放學時，你總是送我們回家。你把褲腿卷得高高，光著腳丫，一個一個地背著我們（淌 趟）過那條脾氣暴躁的小河。浪花濺到你的身上、臉上，雨水打濕你烏黑的頭發(fā)，你卻全然不顧。

3.文尾延伸

故此，在小學作文教學中，教師應注重拓展學生的閱讀空間讓學生更多的感受文章中優(yōu)美的文字，豐富知識儲備，作為后續(xù)寫作的素材，有助于更有效提高學生寫作水平。

這種作文教學方法不利于發(fā)展小學生作文個性，使他們作文不能“百花齊放”。在實際小學作文教學中，個別教師有時從審題立意、文章結構、寫作素材等各個方面對作文教學進行全面設計，以便給小學生作文來個面面俱到，其實他們這樣做會讓大多小學生接受不了。

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