新聞標(biāo)題:2019年孝感孝南區(qū)去哪里學(xué)小學(xué)作文好
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1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂
孝感孝南區(qū)小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)分布孝感市孝南區(qū),應(yīng)城市,安陸市,漢川市,孝昌縣,大悟縣,云夢縣等地,是孝感市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)。
指導(dǎo)時,老師要培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力。一是學(xué)會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點;二是學(xué)會記錄這些新的發(fā)現(xiàn),并加以合理想象,通過整理、分析,轉(zhuǎn)化為作文材料。同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣,做生活的有心人。這樣觀察積累,充實了材料倉庫,必定會寫出富有新意的作文。
雪花先是小點兒,就像仙女在天上往人間撒“砂糖”,那些“砂糖”落在了大地上,發(fā)出了沙沙的響聲,放佛大地在給我們奏曲了。不一會兒,雪花大片大片地往下落,先是稀稀疏疏的,后來便大片大片,如鵝毛般地落下來?!雪花在天空中高興地旋轉(zhuǎn)著,一些愛炫耀自己才華的雪花竟在空中跳起了動人的舞蹈,如一個個跳動的音符,歡快極了!
看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練,是培養(yǎng)低年級學(xué)生的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。 低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂,教學(xué)時,可充分利用這一資源,抓住教材中提供的那些色彩鮮艷的插圖,引導(dǎo)孩子們把觀察到的內(nèi)容來說一說,寫一寫?磮D寫話教學(xué)的基本步驟 :指導(dǎo)觀察啟發(fā)想象 先說后寫 。
冬季校園是多么的迷人,多么的富有詩意!
善于觀察和思考。觀察力是非常重要的。大家都說詩人是敏感的。因為敏感,才能想得長遠、豐富。所以觀察一草一木、一舉一動,能有更多的理解。聽取老師同學(xué)的建議。自己寫成后要多與別人分享和交流。別人往往能察覺到自己忽略的地方,多交流,擦出構(gòu)思的火花!
有一天,媽媽和我從超市回來,說要給我買一輛新的自行車。我高興得一蹦三尺高,馬上跟著我媽媽走了。買來了自行車后,我躍躍欲試,一屁股坐上,剛想踩腳踏板時,自行車馬上向右倒。我扶起自行車再跨上時,自行車連人帶車又向左倒。我媽在旁邊看不下去了,馬上給我扶住自行車,讓我上去。我剛踩了一下,自行車一下子從左邊“挺”回來了,又向右倒。我氣壞了,可又不能扔了這自行車不管,只好推著車回家。我一回到家,又馬上推著車下樓練習(xí),看著其他小朋友飛快地騎著自行車,我很不服氣,馬上告訴自已:他們也不是摔倒后才會那么快嗎?
實踐證明:作文教學(xué)是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練,是語文教學(xué)的中心,非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛能,只要教師善于挖掘、正確引導(dǎo),課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密聯(lián)系,互相促進,作文教學(xué)的成效必將更加顯著。
啊!我多希望冬天能成為這個校園永遠的合作伙伴。
就修改的具體內(nèi)容來說,筆者認為,主要有三個方面,第一,是否離題。學(xué)生寫話的內(nèi)容是不是關(guān)于標(biāo)題的,對文章的大意要有個初步的判斷。第二,對具體的語句進行推敲。有沒有一些錯詞和錯誤的標(biāo)點符號,都需要進行訂正。第三,可以對一些出色的文章進行賞析,歸納總結(jié)。
是學(xué)生積蓄寫作情感的大熔爐,讓學(xué)生融入其中,陶冶性情,蕩滌心靈,積蓄情感?山M織學(xué)生參觀游覽當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、文物古跡,調(diào)查家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。也可引導(dǎo)學(xué)生進行民間文化的探源活動,組織學(xué)生欣賞泗州戲、淮海戲、漁鼓舞、馬燈舞等地方文藝,讓學(xué)生作評價,說感受。亦可讓學(xué)生選素材,編劇本,古戲新唱。
我國的語文學(xué)習(xí)歷史悠久,先輩們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多源遠流長、行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。但由于我國歷來重視綜合思維,古代沒有分析性的實證研究,許多語文學(xué)習(xí)方法只是提供了一條大致的原則,卻缺少具體的操作步驟和培養(yǎng)措施。現(xiàn)當(dāng)代雖然有一些實證性的研究,卻是鳳毛麟角。西方非常重視實證性的研究,也取得了豐碩的成果。但由于我們的語言特點和文化傳統(tǒng)同西方差別很大,所以,西方的研究成果大多不能照搬,需要進行踏踏實實的實證研究。例如,國外心理學(xué)家們認為大約初中三年級的學(xué)生才能具有辯證思維,從語文角度著眼,也就是說在初中三年級時,學(xué)生才能辯證地看待作品中的一些具有復(fù)雜性格的人物。這就是說,在初中三年級以前要想教給學(xué)生辯證地看待作品中人物的方法只能是徒勞的。這個結(jié)論是否正確,只能靠實驗來證實。即使這個結(jié)論正確,也應(yīng)該經(jīng)過實驗搞清楚初三時是否所有的學(xué)生都能學(xué)會辯證地看待作品中的人物。如果不是,那么,能學(xué)會的到底占多大的比例。
還記得因為不懂事而用足球砸壞了鄰居家的窗戶嗎?
法國羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以,教師作文教學(xué)過程,實際上就是引導(dǎo)小學(xué)生走進社會生活,走進大千世界,去觀察、探究 ,以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和再現(xiàn)美的過程,最終目的就是指導(dǎo)他們積累寫作素材,寫成好作品。
我們下了飛機,拿好行李,見了導(dǎo)游,卻不見另一個家庭,導(dǎo)游告訴我們:他們早在前一天就坐高鐵到了北京,現(xiàn)在已經(jīng)在天壇公園等我們啦!我們馬上坐上大巴,開往天壇公園。北京的交通誰都知道堵!我們在路上像螞蟻一樣爬著,等我們到了公園,他們已經(jīng)在烈日下等了兩個小時。導(dǎo)游一下車就去跟他們解釋說路上堵車,他們哪兒會聽進去,最后我們?nèi)フf明了情況,這場風(fēng)波才平靜下來。
因此,教師應(yīng)幫助學(xué)生將所學(xué)的寫作理論和方法通過范例的具體化加以理解吸收,更好地學(xué)以致用,使學(xué)生在充分體會范例的選材、謀篇布局等方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)已有的材料與個人的感受,打破習(xí)慣性思維,以實際生活為依據(jù)充分發(fā)揮想象,并運用已掌握的寫作經(jīng)驗,獨立地、創(chuàng)造性地寫作。
于是,我跑下樓,找了一塊大石頭,能壓在小草上面的石頭,拿回了家。
④可是,當(dāng)我們努力向上的時候,我們的同伴越來越少。
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