新聞標(biāo)題：孝感學(xué)小學(xué)作文培訓(xùn)班

孝感小學(xué)作文是孝感小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，孝感市知名的小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，孝感小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

孝感小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布孝感市孝南區(qū),應(yīng)城市,安陸市,漢川市,孝昌縣,大悟縣,云夢(mèng)縣等地,是孝感市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

光懂得技巧是不夠的，還要引導(dǎo)孩子多寫(xiě)，寫(xiě)多了就自熱而然會(huì)寫(xiě)了。家長(zhǎng)要給孩子買(mǎi)一本日記本，鼓勵(lì)孩子每天寫(xiě)日記，把每天所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)，這不僅可以達(dá)到積累素材的作用，還能達(dá)到鍛煉文筆的目的。當(dāng)寫(xiě)日記形成一種習(xí)慣或者一直能力的時(shí)候，寫(xiě)作文就不會(huì)是一件苦差了。

低年級(jí)(第一學(xué)段)是兒童想象活動(dòng)的“敏感期”，最佳的訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象性寫(xiě)話和童話體寫(xiě)話(如根據(jù)故事開(kāi)頭說(shuō)寫(xiě)童話、聽(tīng)音響編寫(xiě)童話、童話續(xù)編、命題編寫(xiě)童話)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的能力，增強(qiáng)學(xué)生想象的流暢性、變通性獨(dú)創(chuàng)性;

在實(shí)際小學(xué)作文教學(xué)中，個(gè)別教師有時(shí)從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作素材等各個(gè)方面對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，以便給小學(xué)生作文來(lái)個(gè)面面俱到，其實(shí)他們這樣做會(huì)讓大多小學(xué)生接受不了。久而久之，小學(xué)生獨(dú)立作文能力會(huì)漸漸下降，作文越來(lái)越缺乏真情味道。

即指開(kāi)頭不拐彎抹角，簡(jiǎn)潔明了地直接進(jìn)入文題，干脆利落地交待出文章要寫(xiě)什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個(gè)勤奮好學(xué)，樂(lè)于助人，熱愛(ài)集體的學(xué)生，老師和同學(xué)都喜歡她。(選自《我的好朋友.》)

四、環(huán)境描寫(xiě)式開(kāi)頭

“寬題窄做，窄題寬做”這一主張，用另外一句話來(lái)說(shuō)叫做“以大見(jiàn)小，以小見(jiàn)大”。

上作文課，在老師精心簡(jiǎn)短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生即沒(méi)有心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。

1兩個(gè)孩子提著小膠桶去河溝里捉魚(yú)。(啟)

光懂得技巧是不夠的，還要引導(dǎo)孩子多寫(xiě)，寫(xiě)多了就自熱而然會(huì)寫(xiě)了。家長(zhǎng)要給孩子買(mǎi)一本日記本，鼓勵(lì)孩子每天寫(xiě)日記，把每天所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)，這不僅可以達(dá)到積累素材的作用，還能達(dá)到鍛煉文筆的目的。當(dāng)寫(xiě)日記形成一種習(xí)慣或者一直能力的時(shí)候，寫(xiě)作文就不會(huì)是一件苦差了。

第二次，我又將一塊石頭放在小草身上。結(jié)果，它沒(méi)有將石頭弄翻，而是從石頭里鉆了出來(lái)。

總之，作文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生作文意識(shí)，培養(yǎng)他們用詞、造句、構(gòu)思謀篇和修改文章的能力，以及觀察事物、分析事物的能力。教師如果能夠幫助學(xué)生解決用詞、造句和構(gòu)思謀篇的困惑，就會(huì)逐漸消除小學(xué)生作文心理障礙，使他們不再為作文而煩惱，使他們能夠不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，不斷提高其作文能力。

如《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》的開(kāi)頭：“輕輕地，你從我身邊走過(guò)，留下一串串美妙的音符，時(shí)常繞在我身邊，鼓勵(lì)我，激勵(lì)我，陶冶我。--題記

秋天一來(lái)，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人啊!春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

語(yǔ)言是構(gòu)成文章的基石，好語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少，因此在平時(shí)的教學(xué)中要擷取課文中極富生命力的語(yǔ)言，有意識(shí)地開(kāi)展多種形式的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句式的特點(diǎn)。

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