課程標(biāo)題：2020年威海環(huán)翠區(qū)哪里能學(xué)托福

威海環(huán)翠區(qū)托福是威海環(huán)翠區(qū)托福培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，威海市知名的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，威海環(huán)翠區(qū)托福培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

威海環(huán)翠區(qū)托福培訓(xùn)學(xué)校分布威海市環(huán)翠區(qū),文登市,榮成市,乳山市等地,是威海市極具影響力的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

幫助學(xué)生利用詞匯擴(kuò)展的方法記憶單詞

在講授新單詞時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常附帶復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹五種詞匯擴(kuò)展的方法

1.利用關(guān)聯(lián)詞群擴(kuò)展詞匯

關(guān)聯(lián)詞群（或聯(lián)想詞群）指意義上或形式有關(guān)聯(lián)的一組詞，包括意義關(guān)聯(lián)詞（chair，table，couch，stool，etc.）和形式關(guān)聯(lián)詞（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教師在教一個(gè)單詞時(shí)可以同時(shí)介紹其他幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞。

2.充分利用同義詞和反義詞擴(kuò)展詞匯

在講解新單詞時(shí)，不妨同時(shí)介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，例如：在教empty一詞時(shí)，可以同時(shí)教full；在教happy時(shí)，可教angry等，這樣既可擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，又可激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的興趣。

3.利用語(yǔ)境擴(kuò)展詞匯

在給學(xué)生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時(shí)，教師只需講解學(xué)生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)上下文的理解去猜測(cè)。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個(gè)生詞，但學(xué)生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒(méi)有實(shí)際意義可言，只有把他們放在某個(gè)特定的語(yǔ)境中，才具有特定意義。把詞匯與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學(xué)生正確識(shí)別一些新生詞，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。

4.利用詞的搭配擴(kuò)展詞匯

英語(yǔ)中一個(gè)單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學(xué)中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之問(wèn)的聯(lián)系，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯，活學(xué)活用新學(xué)詞匯以及擴(kuò)大詞匯量的目的。

5.利用復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的詞匯

俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新”（Practice makes best.）。對(duì)于那些重點(diǎn)的詞匯，要提高他們的重現(xiàn)率和使用率。同時(shí)復(fù)習(xí)單詞應(yīng)避免過(guò)多的機(jī)械重復(fù)，要盡量設(shè)法增加一些新的信息，以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又吸引了學(xué)生的注意力，如：學(xué)生首次接觸單詞light這個(gè)形容詞時(shí)，可理解為“輕的”。如：This box is light.在學(xué)了：Please turn off light before you leave.后，在復(fù)習(xí)light時(shí)，可換一句話(huà)There are two lights in our classroom.這樣學(xué)生知道lights還可以當(dāng)名詞“燈”講，這樣做要比單純的讀、寫(xiě)單詞復(fù)習(xí)效果好。

總之，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和反思，教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語(yǔ)詞匯教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力。此外，教師在教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，從而在實(shí)際語(yǔ)言交際中更加得心應(yīng)手，只有這樣才能真正提高單詞的教學(xué)效率，從而增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

6分作文：

C不僅要把were改為was，同時(shí)，so前面不應(yīng)該再加分號(hào)（分號(hào)的文法功能等同一個(gè)連詞）；另外，has been屬于現(xiàn)在時(shí)態(tài)，和句子過(guò)去時(shí)態(tài)的大背景沖突。

would rather do A than do B

5. By Saturday afternoon, 375 tickets had been sold for a Saturday evening performance at a theater with a capacity of 500 seats. After those 375 tickes were sold, half the members of a group of 210 people each purchased a ticket.

故可能的取值為44,45,46,47,48。

第二句，有力地反問(wèn)（Is this really true？我們?cè)谇懊娴谝黄�文章的分析中也提到過(guò)反問(wèn)句的威力，希望大家嘗試使用。但“把戲不可久玩”，這種反問(wèn)句在一篇文章中使用頻度不宜過(guò)高。

the total number of boxed they painted?

I\'m not going to kid you．我不是跟你開(kāi)玩笑的。

Karin：You quit the job? You are kidding． Jack： I\'m not going to kid you． I\'m serious．

所以，再次慎重提醒考生，千萬(wàn)不要一字不動(dòng)地去背范文。

范文五

在結(jié)束段落，作者先總結(jié)了自己的核心觀點(diǎn)，并指出以上列舉的兩個(gè)例子可以證明自己的觀點(diǎn)，到這里，結(jié)尾段落的上半部分就算結(jié)束了。

John would not quit. He remembered what it had cost him to get a job.
她失去了工作，卻說(shuō)是自愿離職以保全面子。

有一個(gè)句子是：這只是故事的一半（but that was only part of the story）。為什么喜歡這句子？因?yàn)槊绹?guó)文化最討厭的是人云亦云，最歡迎的是critical thinking。因此，如果你說(shuō)這只是故事的一半，那么他就很喜歡你的全面思維。

單位的 英語(yǔ) 怎么說(shuō)單詞也不能夠獨(dú)立的存在，獨(dú)立存在的單詞很容易被忘記，所以同學(xué)們?cè)诒痴b的時(shí)候，最好能夠背誦句子，背誦課文，這樣同學(xué)們是一舉多得，既可以背誦單詞，還能夠擁有更多的英語(yǔ)的累計(jì)，記住很多的句子。以下是小編為您整理的單位的英語(yǔ)怎么說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容。

領(lǐng)導(dǎo)是在一定條件下，指引和影響個(gè)人或組織，實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的行動(dòng)過(guò)程。其中，把實(shí)施指引和影響的人稱(chēng)為領(lǐng)導(dǎo)者，把接受指引和影響的人稱(chēng)為被領(lǐng)導(dǎo)者，一定的條件是指所處的環(huán)境因素。領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是人與人之間的一種互動(dòng)過(guò)程。那么領(lǐng)導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)怎么說(shuō)呢?一起來(lái)了解下吧：
【領(lǐng)導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)怎么說(shuō)】

1.(率領(lǐng)并引導(dǎo)前進(jìn)) lead; exercise leadership
2.(領(lǐng)導(dǎo)者) leadership; leader
例句：
I will take part , but i wo n\'t want to lead .
我參加，但不想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。
These factories are run by the local authorities .
這些廠屬地方領(lǐng)導(dǎo)。
Some leaders shut their eyes to the fact .
某些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些事實(shí)不聞不問(wèn)。
Some men will follow a leader like sheep .
有些人盲目地聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)。
They are scheming to get her elected as leader .
他們正策劃讓她當(dāng)選領(lǐng)導(dǎo)。
Few can deny the impact of his leadership .
幾乎沒(méi)有人能否定他的領(lǐng)導(dǎo)作用。
He successfully controlled a court .
他成功地領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)法院。
They honored him as their leading statesman .
他們尊崇他為他們的領(lǐng)導(dǎo)政治家。
Was he saying that in the driver\'s seat now ?
眼前這話(huà)是不是以領(lǐng)導(dǎo)身分說(shuō)的呢?
【上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)英語(yǔ)怎么說(shuō)】
higher official
leading body at a higher level
superior official
例句：
To perform any other duties as assigned by management
執(zhí)行上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指派的其他工作。
Finish the task department managers assigned
完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)布置的工作。
To communication w / h manager and provide improvement suggestion

(B)and being digested as well

威海環(huán)翠區(qū)托福培訓(xùn)學(xué)校成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)托福就來(lái)威海環(huán)翠區(qū)托福培訓(xùn)學(xué)校