課程標(biāo)題：2020年武漢報(bào)sat班

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我們計(jì)劃下周六討論那個(gè)報(bào)告。

【例】The human genome is the compendium of all these inherited genetic instructions. 人類基因組是所有遺傳基因說(shuō)明的一個(gè)縮影。

近幾年中考完形填空題已沒(méi)有單純的語(yǔ)法題，必須借助于上下文理解才能正確解題。文章都是前后聯(lián)貫，符合邏輯地向前發(fā)展延伸的，短文中每個(gè)空白處的正確答案和其上下文在意義上和結(jié)構(gòu)上都有這樣或那樣的必然聯(lián)系。因此，必須注意上下文的參照，連貫思考。在了解文章大意的基礎(chǔ)上，要按文章的先后順序，對(duì)每道題所給詞語(yǔ)的確切含義進(jìn)行分析比較，并考慮到全文整體意境的影響，做到瞻前顧后，上下文呼應(yīng)，運(yùn)用邏輯思維，推理的方式來(lái)進(jìn)行答題。切不可自行斷意，顧此失彼或無(wú)所適從，逐步填意，另外還注意試題有易有難，應(yīng)暫時(shí)繞開那些少數(shù)較疑難的問(wèn)題，先做有把握、熟悉的短語(yǔ)，慣用法動(dòng)詞形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的題目。在解題中必須把握文章的走勢(shì)，揣摩文章字里行間的意義，選擇與作者思路或意圖相吻合的選項(xiàng)。例如：上文有因?yàn)�，下文必然有所�?上文有其然，下文必然有其所以然。上下文從兩個(gè)對(duì)立的方面闡述，中間可能有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞;上下文都從同一角度闡述，中間有可能有一個(gè)并列連詞。如果用一些形容詞修飾一個(gè)人，用and連接形容詞，那么這些詞必然都是褒義詞，或都是貶義詞。如果用but連接形容詞，必然是一部分是褒義詞，而另一部分是貶義詞。做完形填空題必須首尾相顧，甚至文章的后一個(gè)空格也要聯(lián)貫上文所有的內(nèi)容。試題所提供的短文可以說(shuō)是一個(gè)整體，空白處所需要選的只是整體的一部分，有時(shí)候，所選答案從局部看是可行的，但從整體上看，不見得是答案。這時(shí)，就要局部服從整體，從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，重新選擇答案。對(duì)于那些拿不定主意或未能選答的空白，不要僅局限在與上下文的對(duì)照上，要把視野擴(kuò)大到全文，有時(shí)，一旦和整篇短文聯(lián)系起來(lái)，就可豁然開朗，很容易選出答案。完形填空的題目有40%涉及到搭配遣詞。在設(shè)置題目時(shí)，擬題者會(huì)在搭配問(wèn)題上大做文章，充分考慮考生可能進(jìn)入的誤區(qū)，設(shè)置迷惑選項(xiàng)。有些選項(xiàng)填上去似乎符合上下文，語(yǔ)法也對(duì)，但搭配欠妥，不太合理。這種搭配包括主謂搭配、動(dòng)賓搭配、形容詞與被修飾名詞的搭配、副詞與被修飾動(dòng)詞的搭配、介詞短語(yǔ)搭配、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配、固定短語(yǔ)搭配等等。

三、先易后難，返回定論

（2）情態(tài)動(dòng)詞could，would。如：

【例】Farmers will rent the bees to pollinate almond and cherry trees. 農(nóng)夫會(huì)從養(yǎng)蜂人那兒租蜜蜂來(lái)給杏樹和櫻桃樹授粉。

［k:s］a. 粗的；粗糙的；粗劣的

第一節(jié)　一般時(shí)態(tài)

caution

戴瑞奧：你可以借我的打火機(jī)。

布萊恩：不用了謝謝，我喜歡用火柴。

戴瑞奧：可是火柴對(duì)環(huán)境不好

布萊恩：你為什么這么說(shuō)?

戴瑞奧：制造火柴需要砍倒很多樹!

布萊恩：噢，我明白你的意思了。以后我會(huì)開始買打火機(jī)。

vi. Conclusion

blaze

　　section n. 部門

【記】聯(lián)想記憶：chap（看做chamber房間）+el（�。�→小教堂

這次降低門檻，教育部“逐漸放開”的政策，驗(yàn)證更多學(xué)生的口語(yǔ)。

我們還要根據(jù)單詞學(xué)習(xí)的情況，多設(shè)計(jì)各種練習(xí)幫助學(xué)生記憶輔音字母音和形之間的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)單詞head, finger, body等單詞前后，設(shè)計(jì)諸如看字母、猜讀音或者聽讀音選字母等的形式，幫助學(xué)生感知h, d, f, g, b等字母的讀音。同時(shí)，每個(gè)輔音字母都要進(jìn)行反復(fù)大量的呈現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)輔音字母的發(fā)音的敏感度。

二、字母學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)音素意識(shí)

通過(guò)對(duì)比觀察，我們發(fā)現(xiàn)在21個(gè)輔音字母中，b, d, p, t, v, z等字母的字母音只要在其字母發(fā)音后面加上[i:]的發(fā)音即可，如字母Bb的發(fā)音就是[b]+[i:]=[bi:] ;同樣j, k是后面加上[ei],s, x, f, m, n是前面加上[ei].在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)如能在這方面進(jìn)行一定的引導(dǎo)和訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生正確讀出字母，并且能夠根據(jù)字母發(fā)音正確歸類26個(gè)字母，同時(shí)也初步培養(yǎng)了音素意識(shí)，便于以后的進(jìn)一步教學(xué)。

三、元音字母發(fā)音規(guī)則，利用口訣，巧妙記憶

lose it phr. 發(fā)瘋

*brass

chorus

［'nauns］vt. 宣布；聲稱

［'b:gl］n. 竊賊

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