新聞標(biāo)題：2019年武漢學(xué)小學(xué)作文選哪個(gè)學(xué)校

武漢小學(xué)作文是武漢小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，武漢市知名的小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，武漢小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

武漢小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布武漢市江岸區(qū),江漢區(qū),硚口區(qū),漢陽區(qū),武昌區(qū),青山區(qū),洪山區(qū),東西湖區(qū),漢南區(qū),蔡甸區(qū),江夏區(qū),黃陂區(qū),新洲區(qū),珞瑜路,廣埠屯,漢口,解放大道,中山公園等地,是武漢市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

親愛的爸爸：

2.情境創(chuàng)趣

然而，在第三天去長(zhǎng)城的路上又吵起來了。首先，是關(guān)于坐纜車還是坐滑車的問題。導(dǎo)游說坐滑車，到第三、第四個(gè)烽火臺(tái)再往上爬，可以邊爬邊欣賞周圍景色;坐纜車是直接登頂，爬不了多少。導(dǎo)游不知道為什么就是叫我們坐滑車，我們兩家人都統(tǒng)一認(rèn)為坐纜車好，可以節(jié)省力氣。雙方僵持了一會(huì)兒，最后導(dǎo)游妥協(xié)了。

泰山不辭杯土，方能成其高;江河不擇細(xì)流，方能成其大。是寬容締造了它們。

法國(guó)羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！彼�以，教師作文教學(xué)過程，實(shí)際上就是引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，走進(jìn)大千世界，去觀察、探究 ，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和再現(xiàn)美的過程，最終目的就是指導(dǎo)他們積累寫作素材，寫成好作品。這正如魯迅所說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”當(dāng)然，小學(xué)生在積累素材過程中，離不開教師正確指導(dǎo)。教師應(yīng)教給小學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察良好習(xí)慣，促使他們學(xué)會(huì)積累作文素材，助其寫出真情實(shí)感文章。

[圖片={5204F0E7-1258-7993-B282-CAB99EF2D38D}.jpg/]

生活是作文的源泉，任何文章都是社會(huì)生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作的要求是：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇，的趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容。

山坡上，一穗穗的高粱高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來，它們像一個(gè)個(gè)勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。田坡交匯處，濃綠玉米稈的腰部吐出大大的果穗，在秋天的照射下，金燦燦黃澄澄的，像宮殿里的 皇冠。山坡中間有一條大路。路邊小草的身材不再飽滿，也許它們是在瘦身減肥。路旁的小灌木，好像有點(diǎn)無精打采，不知道它們是不是昨夜沒有睡好。

D．?dāng)X取（xié） 魁梧（wǔ） 笑靨（yè）

2.下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用完全正確的一句是（2分）

A.沒有一定數(shù)量的閱讀積累，就想寫出文質(zhì)兼美的好文章，那簡(jiǎn)直是《天方夜譚》。

B.“冰凍三尺，非一日之寒�！弊龊靡患�事需要一個(gè)積累過程，寫作更是“路漫漫其修遠(yuǎn)”。

C.挪威作家喬斯坦賈德的哲學(xué)史小說：《蘇菲的世界》，是20世紀(jì)《百部經(jīng)典》之一。

D.楊絳的《記錢鐘書與圍城》，給我們?cè)敱M地介紹了《圍城》這部杰作是如何創(chuàng)作出來的？

3.下列各句表意明確，沒有語病的一項(xiàng)是（2分）

A.雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

B.青少年能否從功利性閱讀向個(gè)性化閱讀轉(zhuǎn)變，是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。

C.隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的官員開通微博，公布有關(guān)信息，以提升政府的親民形象。

D.任何一種文明的發(fā)展都是與其它文明碰撞、融合、交流的過程，封閉只會(huì)導(dǎo)致文明衰落。

這既豐富了學(xué)生的精神生活，又讓學(xué)生儲(chǔ)備了大量的寫作素材。厚積而薄發(fā)，學(xué)生作文時(shí)信手拈來，點(diǎn)石成金，情真意切。那一篇篇富有水鄉(xiāng)特色而不失真實(shí)的《我的船頭生活》、《水鄉(xiāng)新變化》妙趣橫生、活靈活現(xiàn)，讓人回味無窮。

反之，教師如果不尊重小學(xué)生作文個(gè)體差異，不引導(dǎo)小學(xué)生從作文生活中積累經(jīng)驗(yàn)，總是擔(dān)心他們寫不好作文，甚至越俎代庖地幫助他們寫好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。這種作文教學(xué)方法不利于發(fā)展小學(xué)生作文個(gè)性，使他們作文不能“百花齊放”。

作家夢(mèng)離我很遠(yuǎn)嗎?不，越來越近了!

武漢小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)小學(xué)作文就來武漢小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

培訓(xùn)咨詢電話：點(diǎn)擊左側(cè)離線寶免費(fèi)咨詢