新聞標(biāo)題:揚(yáng)州初中英語補(bǔ)習(xí)班
揚(yáng)州初中英語是揚(yáng)州初中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),揚(yáng)州市知名的初中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,揚(yáng)州初中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
揚(yáng)州初中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布揚(yáng)州市廣陵區(qū),邗江區(qū),江都區(qū),儀征市,高郵市,寶應(yīng)縣等地,是揚(yáng)州市極具影響力的初中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
方法是為內(nèi)容服務(wù)的,如果有整合的教學(xué)內(nèi)容,沒有采取適合的教學(xué)方法,教學(xué)方法沒有為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不和諧,課堂氣氛似死水一般,那么要構(gòu)建和諧的課堂就是一句空話,無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性.朱熹說過:“事心有法,然后能成.”所以教師應(yīng)重視教法研究,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選擇和運(yùn)用不同的教法,求得教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一.
3數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)二在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
理解童話所揭示的道理
三十四、 破折號用法:
對學(xué)生要多鼓勵(lì),少批評
要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對教師來說,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切,F(xiàn)代化教學(xué)手段,其顯著的特點(diǎn),一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)
概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十三、 記敘線索:
實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件(找線索的方法:標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物、抒情議論句)
十四、 描寫角度:
著名教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用!眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師以傳授者的身份出現(xiàn),通堂課由教師不停地說教,學(xué)生被動地接受教師的知識和觀念,數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié),課堂教學(xué)氣氛嚴(yán)肅而沉悶。新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)\"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展\"的理念,這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系,要求學(xué)生學(xué)以致用,以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)書本知識和生活實(shí)際相結(jié)合。
一)某句話在文中的作用:
1、文首:開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設(shè)置懸念(小說),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末:點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用:
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人:生動形象;
教材中的概念、定理和公式要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。每一個(gè)新的學(xué)習(xí)定理公式,首先盡量不要看答案,做一個(gè)例子,看看你能掌握多少,完成后,然后比較答案,看到結(jié)果,即使錯(cuò)了也無妨,這將讓你加深對定理的理解。在未來,我將應(yīng)用我所學(xué)到的。
3數(shù)學(xué)教學(xué)方法二創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行新課的引入
每次考試后,我們經(jīng)常聽到一些學(xué)生說:這次考試我很粗心。而粗心大意的一種現(xiàn)象就是由于跳步而產(chǎn)生的錯(cuò)誤,而且往往錯(cuò)誤不改。
修辭手法訓(xùn)練
1、油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。(擬人)
2、他不能抬頭,不能睜眼,不能呼吸,不能邁步。(排比)
3、可憐的人啊,現(xiàn)在要他跟著一切分手,叫他怎么不傷心呢?(反問)
4、墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺、山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。(對偶)
5、滿窯李圍得不透風(fēng)。(夸張)
6、苔痕上階綠,草色入簾青。(對偶)
7、為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。(設(shè)問)
8、偶爾看見一只黑色的鳥,拼命的飛,拼命的飛,總覺得他不容易飛過高高的峰頂。(直接反復(fù))
9、啊,鄉(xiāng)愁呀;如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀!(間接反復(fù))
在文章的中心確定下來之后,就要考慮選用哪些材料,怎樣組織材料,怎樣結(jié)構(gòu)全文了。在這個(gè)思考過程中要做的一件重要的事情是編寫提綱。就像蓋房子之前要畫好圖紙一樣,寫作之前要先給文章搭個(gè)架子,把審題、立意、構(gòu)思中落實(shí)下來的東西用文字條列出來。所以說,編寫提綱的過程實(shí)際就是清理思路、安排材料,組織結(jié)構(gòu)的過程。
“后進(jìn)生”往往是班級中學(xué)習(xí)較困難或思想品德較差的學(xué)生,但他們并不是不思上進(jìn)的學(xué)生,如果給他們進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo),那么“后進(jìn)生”也是可以轉(zhuǎn)化的。教師要從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取靈活多樣的方法,堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”的原則。
如,深入了解他們的情況,因勢利導(dǎo);發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,積極地關(guān)注他們;有的放矢地對“后進(jìn)生”進(jìn)行各個(gè)方面的輔導(dǎo),以此來調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;建立“后進(jìn)生”檔案袋,把上學(xué)期的成績進(jìn)行登記;對每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),每周五針對本星期的內(nèi)容出一份基礎(chǔ)練習(xí),每次成績登記對照,進(jìn)步的給予表揚(yáng)鼓勵(lì),存在問題的再個(gè)別加以輔導(dǎo)。力求使“后進(jìn)生”掌握基礎(chǔ)題和典型題的解題方法。
正面描寫、反面描寫
十五、 描寫人物的方法:
語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
十六、 描寫景物的角度:
視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺
十七、 環(huán)境描寫分為:
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”。讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,是許多成功教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐導(dǎo)入最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生自己在操作的過程中,動手動腦,從而探索知識,發(fā)現(xiàn)真理。這種直觀形象、參與性強(qiáng)且富有啟發(fā)性的導(dǎo)入便于喚起學(xué)生的注意力,使他們認(rèn)真的觀察與思考所要學(xué)習(xí)的知識。如在教學(xué)《平行四邊形》一節(jié)時(shí),可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備六條橡皮筋和四支木棒(兩支等長的短木棒及兩支等長的長木棒),課堂上讓學(xué)生長短長短順次首尾用橡皮筋綁住木棒后,在擺動圖形中,觀察、測量,從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì),有時(shí)間還可以讓學(xué)生說說自己的感受。在教授“三角形內(nèi)角和定理”一節(jié)時(shí),可以先讓學(xué)生將任意畫好的三角形剪成三個(gè)部分,然后再將剪下來的三個(gè)內(nèi)角拼在一起,從而讓他們從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180度的定理。在這些實(shí)踐操作的過程中,學(xué)生不僅成了課堂的“主角”,而且能夠在實(shí)踐中享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂,也更有利于學(xué)生對圖形特征的理解與運(yùn)用。
三、類比導(dǎo)入
學(xué)生在得到老師安排的任務(wù)后,小組內(nèi)的每名成員通過主動的發(fā)言,都可將自己的說法表達(dá)出來,同時(shí)還能夠了解小組內(nèi)其他成員的意見。在發(fā)言的過程中,學(xué)生們既能夠說出自己的意見,又能夠通過發(fā)言得到別人的尊重,從而不斷強(qiáng)化在學(xué)習(xí)上的主動探究意識。在這個(gè)過程中,小組內(nèi)的每名成員的權(quán)利是一致的,每個(gè)學(xué)生都能夠通過發(fā)言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見的發(fā)言中,學(xué)生們更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的困難,找到解決問題的最佳切入點(diǎn),這對深入理解問題的本質(zhì)具有非常重要的作用。不僅如此,通過在分組學(xué)習(xí)過程中的主動發(fā)言,還能切實(shí)有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,這能有效提高學(xué)生的自信心,更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握
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