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脊神經(jīng)：３１對(duì)，分管頸部以下身體相關(guān)部位的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)：此部分試題較容易，大多是習(xí)題集上的原題，由于1、習(xí)題集要保證銷(xiāo)量必須要從習(xí)題集上出題；2、習(xí)題集以教材為藍(lán)本出題，已基本涵蓋全部的知識(shí)點(diǎn)，再出新題也是考察這些知識(shí)點(diǎn)。因此，即使不是以原題的形式出現(xiàn)，也不會(huì)超出習(xí)題集所涉及的內(nèi)容范圍。

（認(rèn)知行為療法/來(lái)訪(fǎng)者中心療法/厭惡療法/脫敏療法），參與性技能/影響性技能，許又新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，心理正常/異常/健康/不健康/一般心理問(wèn)題/嚴(yán)重心理問(wèn)題/神經(jīng)癥的評(píng)判，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和誘因的區(qū)別、MMPI，MMPI-2,EPQ,SCL-90,16_PF,韋氏智力量表

（５）、氣質(zhì)類(lèi)型影響健康

（2）、幫助求助者尋找和確認(rèn)錯(cuò)誤解釋的認(rèn)知觀念。（3）、幫助求助者領(lǐng)悟自己的問(wèn)題與錯(cuò)誤觀念的的關(guān)系。（4）、構(gòu)建焦慮等級(jí)，熟悉系統(tǒng)脫敏放松練習(xí)2、方法：

社會(huì)因素方面

13、政治社會(huì)化

⒊客觀性：實(shí)際就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。

1.青少年的性心理衛(wèi)生2.青少年的自我意識(shí)3.青少年的情緒心理衛(wèi)生4.青少年的矛盾心理

人腦對(duì)客觀事物間接的，概括的反映，它能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

情感遲鈍：指病人對(duì)平時(shí)能引起鮮明情感反應(yīng)的刺激卻表現(xiàn)較平淡，并缺乏與之相應(yīng)的內(nèi)心體驗(yàn)。多以細(xì)微的情感逐漸喪失為主。如對(duì)親人不體貼，對(duì)同志不關(guān)心，對(duì)工作不認(rèn)真，表情不鮮明生動(dòng)等。多見(jiàn)于分裂癥早期和某些器質(zhì)性精神障礙早期。

c.性別角色：表示男女在社會(huì)行為方式的差異---社會(huì)

（6）基礎(chǔ)知識(shí)第六章：咨詢(xún)心理學(xué)

年齡并非影響心理發(fā)展的唯一因素

18、社會(huì)角色的分類(lèi)

（2）、與求助者共同分析建立從1到5級(jí)焦慮反應(yīng)層次表。讓其按照焦慮反應(yīng)層次表，從最輕的焦慮情景開(kāi)始與放松訓(xùn)練配對(duì)聯(lián)系，在每一個(gè)具體的情景中，如果求助者出現(xiàn)緊張焦慮反應(yīng)，分?jǐn)?shù)超過(guò)25分，則就地重新進(jìn)行放松訓(xùn)練，達(dá)到完全放松狀態(tài)時(shí)再進(jìn)入下一個(gè)情景，逐漸達(dá)到通過(guò)最高的焦慮情景。

思維貧乏：聯(lián)想數(shù)量減少，概念與詞匯貧乏，表現(xiàn)為沉默少語(yǔ)，談話(huà)言語(yǔ)單調(diào)，可見(jiàn)于分裂癥，也見(jiàn)于腦器質(zhì)性精神障礙。

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