新聞標(biāo)題：2021鄭州高中作文一對一補(bǔ)習(xí)

鄭州高中作文是鄭州高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，鄭州市知名的高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，鄭州高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

鄭州高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布鄭州市中原區(qū),二七區(qū),管城回族區(qū),金水區(qū),上街區(qū),惠濟(jì)區(qū),未來路,金水路,鞏義市,滎陽市,新密市,新鄭市,登封市,中牟縣等地,是鄭州市極具影響力的高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

把握文章主要內(nèi)容

在數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程中，我們教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索并概括出概念的產(chǎn)生過程。比如講授《四邊形》一章的四邊形定義時(shí)，如果只讓學(xué)生懂得四邊形的定義，是膚淺的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加深學(xué)生對四邊形的認(rèn)識(shí)，才能記憶深刻。因?yàn)樗倪呅胃拍畹慕虒W(xué)緊密聯(lián)系《三角形》一章與《四邊形》一章，因此教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，探究四邊形的組成，讓學(xué)生自己去概括四邊形的組成。①四邊形可以看做是由兩個(gè)具有公共邊的任意三角形組成的。②四邊形還可以看做是一個(gè)大三角形任意截取一個(gè)小三角形后的剩余部分。通過以上的概括，學(xué)生自然而然地從三角形的概念過渡到四邊形的學(xué)習(xí)上。這樣也就可以易如反掌地給四邊形下定義，同時(shí)對四邊形的邊、頂點(diǎn)、對角線、內(nèi)角的認(rèn)識(shí)也就水到渠成了。此外，我們也不必為幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“用三角形的問題解決四邊形的有關(guān)問題”而白費(fèi)口舌了。

體會(huì)環(huán)境描寫的作用

我們有位老師在講《5的乘法口訣》時(shí)，使用教材上的情境導(dǎo)入，問：2008年要在北京舉辦哪個(gè)盛會(huì)?全班學(xué)生只有2名同學(xué)知道是奧運(yùn)會(huì)，更別說那個(gè)五環(huán)旗了。顯然，這個(gè)導(dǎo)入的情境對這些學(xué)生來說顯得太過陌生。情境導(dǎo)入是為后面的教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、現(xiàn)實(shí)的情境導(dǎo)入課題，有助于學(xué)生聯(lián)系生活和已有的知識(shí)，收到事半功倍的效果。一般來說，教材上的情境都是比較好的，但由于各地情況不同，我們要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活出發(fā)，適當(dāng)?shù)馗脑烨榫�，使它更好地服�?wù)于我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，而不是生搬硬套，閉門造車。

3建立和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍幽默能有效地活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)概念教學(xué)四

作文技巧3:編寫提綱

古詩 笑聲 叫聲 多少 到處

①一向都不相識(shí)。（ ）

語文不等于考試語文，考試語文，其實(shí)很簡單

6．今天早鍛煉，（不是）打乒乓球（就是）跳繩？

小學(xué)生是初學(xué)者對于單詞的記憶還知識(shí)處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，能發(fā)揮他們記憶的潛能。

數(shù)學(xué)一方面是基礎(chǔ)，一方面還得多做練習(xí)。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)哪里的知識(shí)點(diǎn)有問題，趕緊在這知識(shí)點(diǎn)上在找點(diǎn)習(xí)題練練，一直到把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解了為止。所謂熟能生巧就是這個(gè)道理。在我們這兒，一般中午時(shí)間就是做數(shù)學(xué)作業(yè)的。我也把這個(gè)時(shí)間完全交給學(xué)生，由他們自己做主，只是把該練的題型給規(guī)定好，他們自己做題。我只是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看哪個(gè)同學(xué)有疑問給講解一下。當(dāng)然每天的題型也不能太多。以免出現(xiàn)吃得太多不會(huì)消化。每天我都是這樣給題型讓學(xué)生多練習(xí)。結(jié)果是我教的班級的數(shù)學(xué)成績和平行班比較往往差10來分。成績一好班上學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也很有信心，這樣的良性循環(huán)，老師也很輕松。

每一次考試之后，學(xué)生都渴望老師進(jìn)行評價(jià)，特別是肯定他們的進(jìn)步。因此評講課中要兼顧學(xué)生的心理感受，及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗(yàn)，從而不斷獲得提高。不要把評講課上成了批評課，令學(xué)生有一種“負(fù)罪感”、“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心。評價(jià)要注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學(xué)生在比較中不斷進(jìn)步。對于困難學(xué)生，哪怕是微不足道的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，切忌損害他們的自尊心。評講課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕，敗不餒”的境界。

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它主要表現(xiàn)在使學(xué)生能根據(jù)事物的變化，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)靈活地進(jìn)行思維，及時(shí)地改變原始的方案，不局限于過時(shí)或不妥的假設(shè)之中，因?yàn)榭陀^世界時(shí)時(shí)處處在發(fā)展變化，所以它要求學(xué)生用變化、發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)，解決問題，“因地制宜，量體裁衣”的思維的靈活性的表現(xiàn)。讓學(xué)生多思善變，培養(yǎng)思維的多向性

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