新聞標(biāo)題：鄭州高中語文周末補(bǔ)習(xí)班

鄭州高中語文是鄭州高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，鄭州市知名的高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，鄭州高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

鄭州高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布鄭州市中原區(qū),二七區(qū),管城回族區(qū),金水區(qū),上街區(qū),惠濟(jì)區(qū),未來路,金水路,鞏義市,滎陽市,新密市,新鄭市,登封市,中牟縣等地,是鄭州市極具影響力的高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第三，評(píng)講應(yīng)注意重點(diǎn)和講究方法。

重點(diǎn)檢索的要點(diǎn)：題目

學(xué)生學(xué)習(xí)包括著課前、課中和課后的學(xué)習(xí)，針對(duì)課后學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)該多加要求學(xué)生自己根據(jù)興趣去探索一些教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的獨(dú)自創(chuàng)造意識(shí)和解決問題的能力。課后自主探索的學(xué)習(xí)也是對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和深化，在理解的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造的過程。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊中“走進(jìn)圖形的世界”，其中有涉及到對(duì)“主視圖、左視圖、右視圖”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后有充足的場地和道具來探索這個(gè)問題，他們可以借助家里的各種物體來進(jìn)行主、左、右視圖的觀察。除此外，學(xué)生還可以進(jìn)一步觀察物體的俯視圖、仰視圖、側(cè)視圖等不同角度的物體形態(tài)，并且可以用畫圖的方式記錄下各個(gè)角度的物體形態(tài)，然后在課堂上講解給其他學(xué)生自己觀察的結(jié)果。通過這種方式學(xué)生之間也可以進(jìn)一步地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題交流，極大拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，把教材的局限性縮小。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延，也就是從質(zhì)和量兩個(gè)方面來明確概念所反映的對(duì)象。如，掌握垂線的概念包括三個(gè)方面：①了解引進(jìn)垂線的背景：兩條相交直線構(gòu)成的四個(gè)角中，有一個(gè)是直角時(shí)，其余三個(gè)也是直角，這反映了概念的內(nèi)涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個(gè)重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會(huì)利用兩條直線互相垂直的定義進(jìn)行推理，知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。另外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念解決問題，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解。

發(fā)現(xiàn)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，它的理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)五十年代，形成于六、七十年代，是目前新課程改革下，廣大教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。要畫圓了，老師不講畫法，讓學(xué)生先去畫，滿足他們操作圓規(guī)的好奇心，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)畫圓的方法和步驟。整節(jié)課，學(xué)生的思維都處于興奮狀態(tài)之中，人人有動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口說理、動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結(jié)論，教學(xué)效果好。

①一向都不相識(shí)。（ ）

所以我認(rèn)為師生之間溝通是很重要的，作為老師，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，平時(shí)多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。作為學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)與老師溝通，有想法不要藏在心里，有些可能是誤會(huì)，你不說老師可能還不知道，或者你不說老師也不知道錯(cuò)在哪里，這樣成見就會(huì)越來越深。最后出現(xiàn)了上面所說的情況�？傊�，只有親其師才能信其道。其次學(xué)生應(yīng)主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科由于自身的內(nèi)容局限性，有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)天天就是算來算去，一點(diǎn)意思都沒有，所以有些學(xué)生干脆就放棄了這門學(xué)科。若學(xué)生主動(dòng)去接觸數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，嘗試著與數(shù)學(xué)做朋友，有時(shí)間找兩道題算一算，解一解，一開始你可能算不對(duì)，偶爾算對(duì)一道你會(huì)很高興，會(huì)很有成就感，時(shí)間長了你的準(zhǔn)確率自然就會(huì)提高，這樣慢慢地你就會(huì)喜歡上它。這和我們平時(shí)喜歡做其他市是一樣的，比如說你不愛運(yùn)動(dòng)，但如果你主動(dòng)去接觸它，有時(shí)間就去做一些體育鍛煉，一開始你可能覺得沒有什么意思，可是時(shí)間長了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常運(yùn)動(dòng)能為你帶來很多好處。

六年級(jí)

1、根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提前預(yù)習(xí)
初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容包括概念、公式和規(guī)則。在備課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真記筆記。當(dāng)學(xué)生不明白或含糊不清時(shí)，應(yīng)記分?jǐn)?shù)。
2、上課認(rèn)真聽講
俗話說，在課堂上聽一分鐘，不一定是一小時(shí)的補(bǔ)課。
因此，上課一定要認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，認(rèn)真記憶。聽，聽知識(shí)的來源，聽關(guān)鍵難點(diǎn)，聽解決問題的思路。思考，思考，聯(lián)想，推斷，提問。記下來，做好課堂筆記，做好方法，做好筆記，以便課后檢查。
3、認(rèn)真回答課堂內(nèi)外的問題
課堂練習(xí)一定要認(rèn)真做，這是檢查課堂上是否有人聽過，理解的最好見證。但要記住，一定要復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深了解，及時(shí)找時(shí)間做課外練習(xí)，加強(qiáng)記憶。
4、及時(shí)的改正
課后習(xí)題、課后習(xí)題、老師布置的作業(yè)和單元測試，教師應(yīng)檢查并分析錯(cuò)誤問題的原因。如果你不明白，你應(yīng)該及時(shí)改正錯(cuò)誤。你應(yīng)該記錄并尋求同學(xué)或老師的幫助。
5、學(xué)習(xí)分類、整理和總結(jié)
如果你今天不學(xué)數(shù)學(xué)，就會(huì)影響下一節(jié)，形成惡性循環(huán)。因此，要定期進(jìn)行總結(jié)、知識(shí)鏈接，做到融會(huì)貫通。
6、學(xué)會(huì)管理你的知識(shí)
管理好自己的課本、練習(xí)本、練習(xí)本、單元測試單卷等，必要時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)方法、技能，還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問和矛盾，引起思考，利用與學(xué)生已有觀念或知識(shí)造成的認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)疑導(dǎo)入法，就是讓教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

體會(huì)優(yōu)美語句的表達(dá)效果

數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能夠幫助他們預(yù)先發(fā)現(xiàn)問題，并且在發(fā)現(xiàn)問題后能夠刺激他們?nèi)ニ伎�，而這個(gè)思考的過程又是自發(fā)性的，所以在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生能夠完全地發(fā)揮獨(dú)立自主能力來做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊中關(guān)于“平面圖形的認(rèn)識(shí)”這一單元，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自己觀察、思考的能力。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的平面圖形，比如電視機(jī)屏幕、桌面、卡片等東西都是可以作為觀察的對(duì)象。學(xué)生通過自己觀察產(chǎn)生對(duì)“平面圖形”的認(rèn)識(shí)，并且也能夠發(fā)現(xiàn)一些問題：水杯的面能不能稱作平面呢;水平面是不是平面呢……從而在課堂教學(xué)過程中能夠更加容易地理解教材中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。教師在教學(xué)的同時(shí)也更能順利地讓學(xué)生明白自己表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，自主預(yù)習(xí)的工作是非常必要的，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題能夠在課堂上得到很好的解釋，幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！爆F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，吸引學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)前課堂教學(xué)中，有的教師串講串問，總是用問題牽著學(xué)生走，沒有留給學(xué)生積極思維的時(shí)間與實(shí)踐的空間。教師要學(xué)會(huì)將質(zhì)疑引入課堂，積極更新觀念，讓質(zhì)疑、詢問成為學(xué)生的權(quán)利。比如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我說：“生活中的事物有大有小，那么你覺得角有大有小嗎?”學(xué)生通過制作活動(dòng)角去發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生竊竊私語道：“角怎么算大，怎么算小呢?”我聽見這個(gè)問題后，讓學(xué)生們自己去探索。但由于學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，在質(zhì)疑問難時(shí)，往往不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能�！罢f”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解�！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性�！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。“寫”能力的高低，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展�！跋搿本褪且�發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用.”我們注意到兒童在游戲時(shí)達(dá)到了忘我的境界，他們主動(dòng)參與游戲，興致勃勃，在這過程中游戲的趣味性是誘發(fā)興趣的關(guān)鍵。如果我們將一些數(shù)學(xué)問題改造為有趣的學(xué)生游戲，必然會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
如，在《可能性的大小》教學(xué)中，我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)實(shí)情境做轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個(gè)扇形，并分別涂上紅、黃、綠、黑四種不同的顏色，它們分別表示一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、謝謝參與，再在課堂上讓各個(gè)小組都動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并對(duì)中獎(jiǎng)結(jié)果作了記錄.游戲后，我問學(xué)生們：“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前，頭腦里會(huì)想些什么? ”學(xué)生們必然會(huì)說:“猜我會(huì)得什么獎(jiǎng)?”“可能得什么獎(jiǎng)?”我緊接著問：“有四種可能：“一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、謝謝參與.”“每個(gè)獎(jiǎng)次出現(xiàn)的可能性相同嗎?” “不相同，圓心角越大，可能性越大.”……學(xué)生通過玩游戲，加深了對(duì)可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運(yùn)氣的問題.這樣的處理符合學(xué)生的心理特征，也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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