新聞標題：榆林小壕兔鄉(xiāng)藝術職業(yè)高中培訓班按口碑排名

榆林榆陽區(qū)藝術職業(yè)高中是榆林榆陽區(qū)藝術職業(yè)高中學校的重點專業(yè)，榆林市知名的藝術職業(yè)高中培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，榆林榆陽區(qū)藝術職業(yè)高中學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

榆林榆陽區(qū)藝術職業(yè)高中學校分布榆林市榆陽區(qū),橫山區(qū),神木市,府谷縣,靖邊縣,定邊縣,綏德縣,米脂縣,佳縣,吳堡縣,清澗縣,子洲縣等地,是榆林市極具影響力的藝術職業(yè)高中培訓機構(gòu)。

語文：仔細斟酌四點

理清文章的表達順序

從古至今，幾乎每一個學生都是從學習語文入門，開始“學習”的。語文是其它所有學科的基礎，數(shù)、理、化、史、地、哲等各門學科都離不開對文字的理解。因此同學們必須要打牢語文基礎，語文方面的基礎知識涉及的范圍非常廣泛，學好語文不能靠臨時突擊，要靠平時重視基礎知識的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。文學基礎知識非常廣泛，有語音、文字、詞語、句子、篇章、標點符號、修辭手法、文學常識、古代文學常識、作家作品、詩詞鑒賞、語法應用等，這些知識都要做到分別掌握，方法是多讀、多寫、多摘錄、多歸納。

（五）要講究學習效果。

數(shù)學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討，對出色學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的。

類比的引入，讓學生能從已掌握的知識中發(fā)現(xiàn)并結(jié)合新的知識，從而更扎實的掌握新接觸的知識。當然，這種類比方法的新課引入，把已學過的知識引入并進行簡單的重復，即鞏固了已有的知識，又加深了對于新知識的理解;學過的知識是打好根基，新學習的知識是拓展與建設。這種方法摒棄了教師呆板的填鴨式教學，而是激發(fā)學生的創(chuàng)建性思維，把所學的知識很自然的結(jié)合到一起，這樣的教學手法可以真正幫助學生順利接受并掌握新知識，也自然的激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造性，使學生的數(shù)學思維自然的向活性方向發(fā)展。

學生練習的層次性

一～慶歷四年的春天，滕子京被貶官做了巴陵郡的太守。

數(shù)學教學不僅要傳授數(shù)學的基礎知識，培養(yǎng)學生的基本技能，更重要的是要有意識地培養(yǎng)上述各種能力，現(xiàn)代數(shù)學理論認為：激發(fā)學生學習積極性的首要條件不是考試，而是對課程的真正興趣;數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，數(shù)學的學習過程不僅僅是知識的接收、貯存和應用過程，更重要的是思維的訓練和發(fā)展的過程。數(shù)學教學是一個活動過程，在整個活動過程中，學生應該處于一個積極創(chuàng)造的狀態(tài)，學生首先要參加這個活動，感覺到創(chuàng)造的需要。他才有可能進行再創(chuàng)造，而教師的任務是為學生的發(fā)展創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，并且引導獲得知識技能的途徑的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

4課堂導入方法三設疑導入法

在同一個年齡中一個班的學生存在個體差異，每個人的接受能力都不同，教師要因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的差異性，分層次、分強度教學。在班級中教師要對不同性格和不程度的學生有不同的對策。在數(shù)學概念的教學中教師要在內(nèi)心有一個清晰的認知，就是數(shù)學概念的理解不是一步到位的，學生的思維能力和理解水平都在不斷的發(fā)展中，而教學就是為了不斷來開發(fā)學生的大腦，不斷刷新他們的認知能力和認知的水平。在教學過程中教師要循序漸進不可盲目追求速度而忽視了質(zhì)量。數(shù)學的概念本身就是一個非常抽象的文字性描寫，教學過程中教師可以通過多種方式來給學生講解數(shù)學概念的內(nèi)在思想。比如直接講解，或者舉反例，說明怎樣就是不對的就違反了數(shù)學概念。要在學生心中樹立一種時刻謹記數(shù)學概念的思維模式，或者可以先記憶下來在日后逐漸的解題過程中逐漸明白數(shù)學概念的意思，那樣不僅加深了學習的印象更加鞏固了學習的興趣。
三、注重教學過程的連貫，加強數(shù)學的內(nèi)在聯(lián)系抓住根本

讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，學生會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。因此在數(shù)學教學中，我努力嘗試在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在教學了“用字母表示數(shù)”后，我設計了這樣一題“開放性”的實踐題：“學校在暑期組織教師前往北京進行七日游活動，無錫到北京的火車票為X元，教師在火車上和在北京每天的伙食費為B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿費為A元，在北京的旅游點的門票價和交通費共計為Y元，問每個教師去北京旅游共需要多少元錢?”我先請學生用字母表示數(shù)，寫出每個教師去北京旅游共需要多少元錢。學生很快能寫出每個教師去北京旅游需要錢的算式：2X+7B+5A+Y.在學生寫出了算式后，我還要求學生能聯(lián)系實際查找資料，估算一下每個教師前去北京共要用多少元錢?這樣學生就會前去查找無錫到北京的火車票價，去了解每天的伙食費和住宿費是多少元。

為此，要積極引導學生提出不同的看法和觀點。對于正確的觀點，要給予充分的肯定，使學生有一種成就感，從而進一步激發(fā)學生參與思考的欲望;對于錯誤的觀點，也要肯定學生的參與，而不要批評冷落，要分析造成錯誤的原因，幫助學生找回信心;對于沒有把握的一些觀點，老師要勇于承認自己的不足，而不要勉強給出一個模糊不清的結(jié)論。承認不足，會使學生感到教師的真誠，保證課堂的節(jié)拍隨學生的活動起伏，而不受教師的左右，從而使教師的思維與學生保持同步，甚至落后于學生，而不是超前于學生�？傊�，通過參與使學生有一種成功的喜悅，感受到的是一種學習的快樂。

教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數(shù)學中引入絕對值的概念，這就區(qū)別于低年級的數(shù)學教學，介紹負數(shù)的概念給學生，從而拓寬了學生對于數(shù)字的理解范圍。對于

好奇是小學生最突出的心理特征，因此在小學數(shù)學教學中，教師善于設置懸念，引起學生的好奇心，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。如教學乘法估算時，可通過這樣一個故事引入新課：山羊大伯開了個自行車店，生意很不錯，準備向外招聘一名進貨員。小熊和小猴都來報名。山羊大伯要他們每人去購進7輛自行車，每輛的價錢是298元，看誰辦得最快。小熊趕緊拿起筆算共需要從山羊大伯那里領取多少錢去進貨。而小猴靈機一動，馬上向山羊大伯預支了2100元錢就去進貨。一會兒而小猴的車已購來了，并交上了發(fā)票和找回的14元錢。而小熊才忙著從山羊大伯那里領取他算好所需要的2086元錢去買單車。最后山羊大伯錄用了辦事又對又快的小猴，小猴用什么辦法做得又對又快呢?

陳勝者，陽城人也。(《陳涉世家》)

針對這種情況，作為教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。在教學過程中，一些簡單的例題可由學生模仿教師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

學習一些必要的測試手段，培養(yǎng)自己的思維。

從過程中一步步悟出道理。運用教具進行操作，通過運用兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形進行拼一拼，組成一個平行四邊形，讓學生觀察、比較、歸納出：拼成的拼成的平行四邊形的底與一個三角形的底相等，拼成的平行四邊形的高與一個三角形的高相等，一個三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。通過操作和觀察比較過程，是學生很清楚的得到三角形的面積公式是底×高÷2。通過一系列的“過程”教學，學生不僅對三角形面積的計算有較深刻的理解，而且有機發(fā)展了學生的實際操作能力和思維能力。

科學家牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”�？梢姡瑢Τ踔袑W生加強數(shù)學猜想的訓練，培養(yǎng)他們提出數(shù)學猜想的能力，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維具有十分積極的作用。我們在教學中確實有許多“只可意會，不可言傳”的東西，要說明為什么有時是很困難的，這時就需要具有較強的猜想能力。

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